新課標下中學音樂教學模式的探討

趙倩

摘要：隨著我國教育體制改革的實施，許多學校都依據新課標實施了新的教學模式，現代教學手段也在不斷的發展和進步。音樂教學作為一種重要的審美教育手段，尤其對于審美觀正在逐步形成的初中生來說，更需要通過音樂教學來對學生的審美觀進行有效、正確的引導。本文通過將一些新的教學方式融入到音樂教學中的探討，來體現新課標對于激發學生學習興趣，提高學生學習積極性有著重要的作用。

關鍵詞：新課標 中學音樂 教學模式 探討

一直以來，素質教育就要求學生全面發展，培養學生各個方面學習積極性。由于音樂課是學生審美教育必修的一門基礎教育，而且《義務教育音樂課程標準》中提出：“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”，新課標倡導將全新的教育理念落實到日常的音樂教學中去。因此，建立一個適應新課標要求的中學音樂教學模式，已成為當前擺在中學音樂教師及教學研究者面前重要研究課題。

一、樹立與實際生活相關聯的新音樂教學理念的探討

在《新課標》教學標準中提出：初中音樂教學內容應注重聯系實際生活學習的要求，從而促進學生全方位的音樂修養及審美觀的提高，并且有利于學生利用課堂中學到的知識，來解決他們在實際生活中遇到的各種社會問題。正如我們所知道的一樣，在音樂學習中，許多東西都跟我們的生活密切相關，例如：生活中隨處都能聽得到的音樂，像一些店面播放的音樂，又如現在紅遍大江南北的廣場舞音樂等，這些音樂都是我們平時在街上能聽得到的。因此在初中音樂教學中，老師應該正確的引導學生利用自己的音樂經驗，從日常生活中的音樂現象體驗中去發現，并主動思考和探索音樂的重要性，及音樂與人之間的關系，讓學生學會熱愛音樂和生活，從而使音樂的學習不再是一項學習任務，而是一種藝術性的生活體驗。例如：老師可以在一節音樂學習課上，讓學生欣賞一些風景或者是優美圖片等相關的幻燈片，然后讓學生根據自己的想法來設置幻燈片的音樂，說出為什么要這樣設計，老師再根據學生的設計和想法提出一些實際的建議，引導學生正確的音樂學習思維。通過使用這樣的教學模式，可以使課堂更生動，全面調動音樂學習的積極性，使學生自覺觀察自己生活中的音樂，達到生活與音樂學習結合的目的。

因此，要想進一步適應《新課標》的教學要求，初中音樂教師及相關教學研究者就必須從多元化的角度來審視初中音樂教學課程，從不同渠道開發初中音樂教學的課程資源，從而達到轉變傳統課程模式的目的。

二、建立廣泛靈活的學習渠道促進學生對音樂知識學習的探討

在日常生活中，有很多有價值、優秀、動聽并且百聽不厭的音樂，學生可以從電視節目及電影等渠道中獲取，這些音樂對促進學生音樂知識的學習非常有效。例如：在課堂上，老師可以把一些比較優秀、有利于學生學習的電影中的原創音樂播放出來，并根據電影中的音樂插曲，結合電影中的畫面和一些故事情節對學生進行講解，讓學生在音樂中不僅收獲了聽覺與視覺的審美，還同時加深了電影作品及音樂之間的感受，養成觀察學習音樂的好習慣，提高學生的音樂素養。

由于課堂學習時間的有限性，老師可以將學習任務布置下去，讓學生自己在家里，通過看電影、看電視作品等，將畫面與音樂結合起來，學習其中的音樂插曲，感受其中的音樂特色。然后在課堂上，將自己在家里學習到的音樂和電影插曲，用不一樣的方式表現出來，利用這種視聽結合的學習法學習音樂，更能加深學生對音樂的審美能力和理解能力。

三、通過改變教學主體和形式的新音樂教學模式的探討

根據《新課標》中指出：“要著重培養學生演唱、演奏能力和藝術表演方面的能力，挖掘學生的表演潛能，讓學生能夠通過音樂的方式來表達自身的情感，通過音樂實踐，能夠讓學生感受到身心的愉悅和情感的陶冶。”在傳統的教學中，總是強調學生是重點，但是很多的老師并不是將學生作為學習的重點，音樂學習就只是一味的將音樂知識灌輸給學生，不注重學生對于音樂表達能力的培養。因此，老師在進行音樂教學時，應該將音樂教學作為游戲來教學，例如：在教學生《步伐之歌》時，可以通過傳唱的形式來將音樂更好的讓學生接受，在玩游戲的同時，不但讓他們的學習生活快樂，還學習到了知識。

根據《新課標》提出的“提倡學科綜合”的觀點，初中音樂教師在音樂教學過程中，可以將音樂作為教學的主線，然后將其他的學科與音樂結合起來，讓學生在課堂學習中發揮主體作用，提供多種多樣的音樂實踐的機會，也讓他們參與課堂的設計，以此來調動學生的學習興趣。

四、結語

音樂，作為人類最具感染力、最古老的、最不能缺少的和最普遍的藝術形式之一，它不分國界，任何交流在音樂方面都是相通的，而且現在的音樂都在以不同的形式留存于我們的日常生活中，因此，學好音樂非常有必要。本文根據《新課標》的相關要求探討了中學音樂教學的新模式，發現這些新的教學方法在促進學生自主學習和學習參與度方面都有積極的作用。

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