探究小學音樂教育中的生成性課程資源開發(fā)

吳鵬

摘要：本文主要分析了在教育改革的基礎(chǔ)上，對于小學音樂教育中，生成性課程在資源開發(fā)中的一些漏洞和存在的問題。闡述了在當前形勢下，加強生成性課程資源開發(fā)的重要性，針對目前小學音樂教育中的生成性課程資源開發(fā)存在的問題進行研究。筆者通過研究，總結(jié)和歸納自身多年工作經(jīng)驗，提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學 音樂教育 生成性 課程資源開發(fā)

課程資源就是指課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質(zhì)和人力，也就是課程實施所需要的資源。對于課程資源的開發(fā)，這是學校教學的發(fā)展，也是國家課程改革所提出來的一個重大課題。目前小學音樂教育仍然還是傳統(tǒng)的教學模式，而傳統(tǒng)的教學模式在現(xiàn)在的課堂中已經(jīng)落后了，這就要求在小學音樂教育進行生成性課程資源開發(fā)。對于生成性課程資源開發(fā)主要在于課程資源的形成。

一、音樂課程資源開發(fā)的規(guī)范

在于小學音樂教育中生成性課程資源的開發(fā)，這是一項比較復(fù)雜的項目。在實施過程中要有一定的約束和規(guī)范。這也就是說只有經(jīng)過特定的途徑，再經(jīng)過嚴格的篩選，篩選出來的資源才能成為課程資源。音樂教育中的生成性課程資源開發(fā)，首先可以從小學生的心理出發(fā)，抓住他們的心理活動，進而改變教學方法。生成性課程注重的是學生的身心素質(zhì)和自主能動性的培養(yǎng)，這種課程資源的開發(fā)注重的是對小學生的全面發(fā)展。所以在小學課程中生成性課程資源的開發(fā)是很重要的。僅僅利用小學生的心理活動是不夠的，還應(yīng)該加強開發(fā)小學生的興趣愛好，通過興趣愛好來實施教學，以此來滿足小學生的發(fā)展需求。比如說，現(xiàn)在的部分農(nóng)村小學對于生成性課程資源的開發(fā)就很好，他們利用現(xiàn)在的礦泉水瓶或是碗筷等進行敲擊，改造成為一種打擊樂器，這樣不僅鍛煉了他們的動手能力，還開發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。對于農(nóng)村來說，是一個很好的方法，不僅節(jié)省資金的開銷，還能進行音樂教學。同時，還應(yīng)該把教學理論與實際相聯(lián)系，把課本上枯燥的文字東西應(yīng)用實踐到現(xiàn)實生活中，例如常說的保護傳統(tǒng)文化，而對于實際而言，沒有多少人能做到。這就是一個很好的課程開發(fā)資源，可以利用教學課堂，把傳統(tǒng)的文化進行傳承和發(fā)揚，這就是形成一種生成性的課程資源開發(fā)。這樣不僅可以保護和傳承文化遺產(chǎn)，還可以調(diào)動學生們學習的積極性。

二、生成性課程資源開發(fā)的可塑性

對于小學音樂教育中的生成性課程資源的開發(fā)，最主要的是把一些創(chuàng)新的資源能運用到小學音樂教育教學當中。任何事物都是在發(fā)展的過程中不斷完善的，只有在不斷發(fā)展的過程中進行分析，找到解決辦法，才能更好的發(fā)展。對于小學音樂教育中的生成性課程資源的開發(fā)也是同樣的道理，只有在不斷嘗試的過程中，才能找到最有效的解決辦法。所以在小學音樂教育的生成性課程資源的開發(fā)過程中，遵循一定的規(guī)律，在資源開發(fā)的同時，我們要對資源進行全面的分析，同時判斷這些資源的實用性，只有真正適用了，才能推動在音樂教育中的生成性課程資源的開發(fā)進度。

首先，我們可以從語言開始入手，語言是進行教學傳播的主要工具。詼諧幽默的語言能讓學生心情愉悅，可以使學生輕松愉快的學習，可以讓學生們集中注意力。而且語言在教科書中更是具有無限的魅力，因為書中的語言描述非常精彩。

其次，可以利用圖文并茂的形式進行教學，也就是利用美術(shù)、圖片資源。這樣學生在學習時能更好的對音樂進行理解，同時圖片形式可以對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容進行更好的詮釋，這樣也有利于小學生的學習。

最后，開發(fā)環(huán)境的資源來進行小學音樂教學，在小學生過生日時，老師可以在這天給學生教《生日快樂》歌。在母親節(jié)的時候，老師可以選擇《媽媽的吻》這些歌來教學生等等。這種可利用的資源有很多，同時也是很好的音樂課程資源。

三、生成性課程資源開發(fā)的可教性

對于資源有很多種，但不是每一種資源都能成為生成性課程資源，這就要求我們?nèi)ズY選，把篩選出來的資源進行加工，加工成可以利用的課程資源。這也就是說，生成性課程資源的開發(fā)是要具有一定的可教性，只要具有了可教性，這種課程資源才能在小學音樂教育中實施。我們都知道，想要讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進入到小學生的課堂上，直接的在課堂上教肯定是不行的，這就需要在引入那些民族音樂文化資源之時，要對這些資源進行加工改造、提煉出精華，這樣才能應(yīng)用在小學生的音樂課程中去。這就需要我們在課堂上稍微改變一下，提煉出課程資源的可教性，只有這樣，他們才能成為小學音樂教育中的生成性課程資源。民族音樂只有在吸取精華過后，才能更好的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，對于探究小學音樂教育中的生成性課程資源開發(fā)，這是一個很復(fù)雜的項目。這不僅僅是國家課程改革的項目，也是對于現(xiàn)在小學教育的一個發(fā)展趨勢。全面闡述了對小學音樂教育，實行生成性課程資源開發(fā)的重要性。而對于小學音樂教育的資源開發(fā)，主要是小學音樂教育中生成性課程資源開發(fā)的規(guī)范性、可塑性、可教性。對于課程資源開發(fā)的成果直接關(guān)系著音樂教育的發(fā)展。這就需要加強對小學音樂教育中的生成性課程資源開發(fā)的重視。

參考文獻：

[1]冒曉燕.小學音樂教育中的生成性課程資源開發(fā)探討[J].中國校外教育（上旬刊），2014，（31）.

[2]葉麗麗.小學英語課堂生成性資源的開發(fā)和利用[J].都市家教（上半月），2013，（04）.

[3]孫琦.信息技術(shù)課堂生成性課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].中國信息技術(shù)育，2013，（11）.

[4]陳安平.小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)的有效策略的研究[J].讀與寫（上，下旬），2015，（04）.

[5]高建國.歷史課程資源開發(fā)視角下的生成性學案設(shè)計[J].上海教育科研，2010，（01）.