優化教學行為 促進個性發展

隨著課程改革的不斷深入，促使學生綜合素質全面提高，個性特長充分發展，培養高素質、創新型人才，已成為人們的共識。在語文教學中，優化教學行為來促進學生全面而有個性的發展是時代教育改革與發展的需要，也是當前提質增效的途徑。那么，如何優化教學行為來實現這一需求呢？現淺談如下：

一、優化課堂教學，讓學生成為學習的主人

在教學過程中，要打破“教師為中心“、“課本為中心”的課堂教學模式，充分發揮學生的主體作用，利用豐富多彩、形式多樣的課堂教學形式，讓學生主動發現問題，自主參與學習活動，讓學生真正成為學習的主人。

優化課堂教學要從個性化教學著手，可以采用教學目標分層、個體或合作探究學習為主的教學組織形式，使每一個學生得到不同程度的提高和完善。語文教學要以學生個體差異為出發點，著眼于學生的發展，為學生提供自由學習的空間。以學生個別差異為出發點，以學生為主體積極參與教學過程，讓學生自主探索問題答案，讓每位學生找到表現自我的領域，達到某種完善程度，從而達到發展學生個性、特長，培養學生創造能力及促進學生綜合素質的提高。

教師要充分利用教育城域網，開發網絡資源，鼓勵學生上網學習。教師也可以從網上下載相關信息資料，作為教學資源。如小學語文蘇教版第四冊中《臺灣的蝴蝶谷》的第三自然段通過優美的語言敘述了臺灣蝴蝶谷奇特的景象，但文中說的黃蝴蝶、許多蝴蝶飛舞的景象學生沒有見過，筆者在課前讓學生通過網絡搜集了與課文相配的許多蝴蝶飛舞的課件，課上播放，讓學生從視覺、聽覺上感受蝴蝶飛舞的奇特、臺灣蝴蝶谷的美麗、祖國寶島臺灣的可愛。讓學生沉浸于情境的同時，感受到祖國語言文字的奇妙，產生樂學的情緒，大大擴大了學生的知識面。

二、優化教學評價，促進學生個性發展

評價是師生之間的一種互動過程，存在于教師的教與學生的學之中，只有雙方的溝通、協調，評價才能促進學生的發展。

教學評價不僅僅是對教育的價值判斷，更是對教育“增值”途徑探索的過程。教師合理的教學評價有利于提高學生的基本素質，有利于促進學生身心全面發展，有利于開發學生的智慧潛能，有利于形成學生的健康個性，這是實施教育評價的根本出發點和歸宿。教學評價要注意評價“學生的素質”，并不是學生的學業成績，評價要體現全面性、發展性。評價的形式要多樣化、個性化，評價要盡量反映每個學生的個性特長，從而促進每一個學生不同程度的發展。對學生的評價實行“兩變”：一是變終結性評價為形成性評價。二是要變教師評價為學生自評、互評、教師評價、家長評價“四位一體”的綜合性評價。學生自主性的發展是以自我評價能力的發展為條件的，教師要引導學生對自己的認知策略、學習動機及學習成果進行自我評價及調控，從而使學生在評價中全面發展，在評價中發展個性、特長。

教學評價作為小學語文課堂教學的重要組成部分，教師對學生的評價要注意尊重學生的人格，鼓勵學生進取，關注學生的情感，發現學生的潛能，發揮學生的特長。通過多樣化的評價內容、靈活化的評價方式、動態式的評價過程，全面、正確地評價每一位學生，促進學生的全面發展，讓學生在學習生活中煥發生命的活力。

三、走出文本，尋找生活中的語文

語文的外延等于生活的外延，生活處處有語文。教師應引導學生走出文本，走進生活，把課堂教學引向生活，讓學生在生活中學語文。教師要充分挖掘課外的語文教學資源，開展形式多樣的語文第二課堂活動。

語文設立了語文課程、活動類課程和選修課程三大課程體系。語文課程是基礎，是全體學生的基礎要求，主要解決教育中的共性問題;活動類課程以學生為主體，教師為主導，將“情境式”、“訓練式”、“游戲式”、“討論法”、“表演法”等教學方法形成綜合運用于教學過程中，實現課程內容、形式、方法的統一，使學生通過自主學習、活動提高綜合能力;選修課程是根據學生個性興趣愛好，自由選擇學習課程，培養特長，發展能力。

成立課外興趣小組，引導學生參加各種活動。讓學生參加參觀考察實踐活動、參加勞動服務實踐活動、參加體驗生活實踐活動、參加科技創造實踐活動等，在實踐活動中培養興趣、培養能力、培養特長。讓學生在適合自己發展的領域，時時、處處、事事對自己說“我能行”、“我進步了”，全體學生根據自己的興趣、愛好，積極主動地參與到各項活動中，實現不同層次的發展。

教師是學生學習活動的組織者和引導者，新課改為教師創造了自由發展的廣闊空間。我們教師要抓住這次課程改革的精髓和核心，順應時代發展潮流，與時俱進，與課改同行，努力提高自身素質，促進學生全面而有個性的發展。

仲麗，教師，現居江蘇連云港。endprint