教育游戲在小學英語教學中的應用

周金萍

摘 要：新課改的實施要求小學英語教學改變以往的教學模式和教學思維，以全新的視角去創新教育理念。而教育游戲在小學英語中的應用能有效改善教學質量，為新課改實施打開新的大門。本文從教育游戲的內涵和特征出發，探究了教育游戲應用于小學英語教學的重要意義，并在應用分析中從四個方面剖析了教育游戲在小學英語教學中的應用。關鍵詞：教育游戲；小學英語；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-057-01

隨著教育理念的不斷革新，為了適應時代的步伐，小學英語的教學模式和教學理念也應作出相應調整。在信息化和新課改的背景下，小學英語教學不能再受制于傳統教育思想。在這樣的環境下，教育游戲的應用給小學英語教學打開了一扇全新的大門，教師可以通過教育游戲，提高學生的學習興趣，增強課堂趣味性，同時，這也為新課程的實施創新了教育理念。

一、教育游戲的內涵和特征

教育游戲因其發展時間短，故迄今為止也沒有清晰明了的定義。教育游戲，顧名思義就是教育和游戲的結合，并將其發揮出更大的作用，從而活躍課堂的氣氛，提高學生對學習的興趣度，讓學生能夠在游戲中掌握相關知識。它的一般定義為：教育游戲是嚴肅游戲的一種，是以游戲作為教育的手段，設計游戲的時候以成熟的教育理論作為理論支撐，從而通過游戲的方式來完成教育過程的產品實現。教育游戲的特點在于它的安全性、娛樂性、競爭性、目的性、挑戰性、規則性等。雖然多數小學英語教師對其在一定程度上有所了解，也知道教育游戲在課堂教學中的積極作用明顯，但是在很大程度上，他們并沒有將其作為一種重要的形式納入英語教學范圍之列，使用的次數也不多。

二、教育游戲應用于小學英語教學的意義

1、培養學生對英語的學習積極性

在小學階段，學生一般都喜歡色彩鮮明的畫面、生動活潑的故事場景，喜歡一切跳躍元素。而在課堂上，他們需要靜下來，端坐于桌前，認真傾聽老師上課。如果老師照本宣科，流于形式，學生就會喪失對課堂的興趣，從而產生厭學情緒。基于這個年紀學生的特點，教師要在英語教學活動中改變以往的教學模式，增添更多新的有趣的教學形式和教學內容，讓課堂變得生動活潑，讓學生能在課堂上感受到英語學習的樂趣，從而改變學生以往對課堂的刻板印象，真正讓學生在玩中學，寓教于樂。一個出色的教育游戲能創造出一個良好的英語場景，讓學生在互動中學習英語。生動的教學場景和高度仿真的學習環境使得學生的學習熱情得到充分點燃，無形中也增加了課堂的教學效果。

2、提高學生對英語學習的自信心

教育游戲軟件擁有多元化的人物形象、豐富的色彩、動人的配音，生動有趣的故事內容等多種多樣的教學環境設置。將教育游戲運用于小學英語教學，改變了以往枯燥刻板的教學模式和清冷的課堂氛圍，增加了課堂的活躍度，學生也會在課堂上積極思考，踴躍發言，克服了以往不敢回答問題發表個人觀點的心理壓力，敢于發表自己的觀點，充分提高了學生的學習自信。與此同時，教育游戲會給學生以正面鼓勵，不管學生回答的正確與否，都不會讓學生因為回答錯誤而產生挫敗感，相反讓學生在學習中慢慢找到自信，從而敢于挑戰自我。

3、改善教學質量，增強教學效果

在課堂上上，學生不可能每分鐘都能全神貫注地聽課，研究表明，小學生的課堂集中注意力時間在30分鐘之后就開始走下坡路。因此，教師應該豐富課堂教學形式，而采用教育游戲的方式可以讓學生的大腦得到放松，讓學生在輕松的環境下就能牢記所教的內容。英語學習不是一蹴而就的，它需要我們進行多方練習才能得到有效鞏固，讓學生能輕松有趣地在游戲中對英語加以鞏固英語。

三、教育游戲在小學英語教學中的應用探究

教育游戲在小學英語教學中的應用主要有四種形式，下面分別就單詞教學、語法教學、聽力教學和語音教學四個方面作分別介紹。

1、單詞教學中的應用

比方說，在學習各種動物的單詞時，老師可以拿出各種動物的卡片或者播放這些動物的多媒體課件，讓學生進行一一辨別。當老師播放兔子的圖片時，告訴學生，“this is rabbit”。接著，老師再播放猴子子的圖片，告訴學生，“this is monkey”。當老師連續播放不同的動物圖畫之后，再重新播出兔子圖像，問學生，“Whats this？”學生會回答“rabbit”。在這樣的互動中，加深了學生對動物單詞的印象。

2、聽力教學中的應用

舉例來說，有一款教育游戲叫做動物運動會入場式。老師告訴學生A to Z can be used to list names and things.Lets make a list of names from A to Z.然后老師打亂動物名稱，并讓學生為這26個動物排列入場式。這樣的聽力教學，可以讓學生在游戲中熟練掌握英語知識，從而改善課堂教學水平。

3、語法教學中的應用

舉例說明，教師采用Bingo的教育游戲進行語法教學。老師讓幾名學生到講臺上，并進行分組，老師提問之后，需要組員一起說出正確答案的同時再跺腳說Bingo之后再回座，也可以是組員互相一問一答，跺腳還可以改成拍肩膀等更多樣的方式。在輕松的課堂環境中，不僅提升了學生對英語學習的熱情，同時也讓學生潛移默化地掌握了英語的語法。

4、語音教學中的應用

舉例說明，在語音教學中，教師采用了拍手和跺腳的教育游戲方法進行教學。比如教師說“apple，orange，banana，cabbage”時，cabbage不屬于水果這一類，學生就應該跺腳，動作錯誤的同學則要進行相應的懲罰，例如老師會讓他多念幾遍cabbage這個單詞。在游戲過程中，學生在提升自己的發音的同時也練習了自己的聽力。

教育游戲作為一種新的教學模式，不僅改變了原有枯燥乏味的課堂氛圍，也提高了學生的學習熱情，因此，教師、學者相關專家等都應該重視起這一教學新模式，創造出更大的教學價值。

參考文獻：

[1] 謝小潔 淺析教育游戲在小學英語教學中的應用[J]，教育科學，2013，（1）：161

[2] 徐瑜群 淺談教育游戲在小學英語教學中的應用[J]，新課程研究，2012，（6）：64-65.