小議后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

唐金平

摘 要：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的重中之重，所以，作為一名班主任，在平日的工作中要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)會尊重學(xué)生，善于鼓勵學(xué)生，更要區(qū)別對待，因材施教，通過各種方法，幫助后進(jìn)生樹立自信心，面對每位后進(jìn)生，要做到不離不棄，只有如此，才能將更多的后進(jìn)生帶出泥濘的深潭，幫助他們健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)會尊重；因材施教；不離不棄

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-089-01

后進(jìn)生過去一直被稱為“差生”，長期以來，不被老師和同學(xué)重視，在整個班級乃至學(xué)校都是一個弱勢群體。作為班主任，管理一個班級，總會遇到一部分后進(jìn)生。他們要么學(xué)習(xí)成績差，要么行為習(xí)慣差，加之他們反復(fù)性極強，即便是通過努力將其改變，但如果長時間不去加強后續(xù)管理，最終還是會回到過去，一切如初。所以，好多班主任，為了不在這些學(xué)生身上浪費時間，大都采取將其完全放棄，置之不理。但是后進(jìn)生也是班級的一份子，他們也有人生理想，他們也需要我們的關(guān)愛和重視。那么，作為班主任，該如何做好這方面的工作呢？筆者結(jié)合多年來的經(jīng)驗，談以下幾點：

一、學(xué)會尊重，善于鼓勵

后進(jìn)生因為各方面表現(xiàn)較差，常常在班級中遭人冷落，不被人重視。所以，他們在同伴們中，找不到自尊，更找不到自信；而在老師面前，他們更是覺得百無一用。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優(yōu)生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學(xué)們或多或少的贊美的眼光。筆者曾經(jīng)看到一位后進(jìn)生在日記中這樣寫道：“老師，你知道嗎？當(dāng)每次班會時，你在全班大罵我們后進(jìn)生落了全班的后腿時，我們心里有多么難受嗎！我們也想進(jìn)步，我們更想為全班增光添彩，可是我們努力了，但最終還是沒有做到，我們也不想這樣，但至少我們努力了呀！”其實每個學(xué)生誰不想變得優(yōu)秀，被眾人捧起，可是，他們不行，常常的出錯讓他們表現(xiàn)的機會越來越少。為了能引起別人的關(guān)注，于是，他們更多地做出各種舉動，搗蛋，說怪話，扮鬼臉……以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，作為班主任，要善于捕捉后進(jìn)生每次犯錯的時機，給予他們正確的引導(dǎo)，而不是嚴(yán)厲的責(zé)罰，而學(xué)會尊重，善于鼓勵是做好后進(jìn)生工作的第一步。那么，怎樣才算尊重差生呢？

首先，作為班主任，在平日的工作中，要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。并不是每位后進(jìn)生真的就“百無一用”，其實，只要我們細(xì)心觀察，總會發(fā)現(xiàn)他們身上獨特的地方。筆者曾遇到過這樣一位學(xué)生，他名叫趙志鵬，當(dāng)時上五年級，在全班三十多個學(xué)生中，他個子最高，年齡最大，但平時不怎么愛說話，也從不和其他同學(xué)一起玩耍，更不會寫作文，也從來不交作業(yè)。前任班主任在交班時告訴筆者說，這個學(xué)生你要好好收拾，看你有沒有辦法，我實在是沒招了。在后面的一段時間內(nèi)，筆者發(fā)現(xiàn)他特有責(zé)任心，尤其是在一次全校學(xué)生野營活動中，可以說全校摔倒的小學(xué)生都是被他第一個扶起來的。事后，筆者在班會上特意就這件事表揚了他，在學(xué)期中途一次班委會改組競選活動中，他以三十二票當(dāng)選為生活委員。慢慢地，他開始按時完成作業(yè)，話也越來越多。

其次，作為科任教師，不要每次都公布后進(jìn)生的成績，多給他們自信。一般情況下，后進(jìn)生除了或多或少的行為習(xí)慣方面的問題而外，最大的就是他們的成績一般都很糟糕。筆者曾經(jīng)所帶的班上有一位名叫杜文杰的學(xué)生，每次數(shù)學(xué)測試總超不過五分。原先以為是試題太難，后來給出了一張低年級的試題，結(jié)果他還是以五分告終。所以，作為科任老現(xiàn)，在對待后進(jìn)生的成績時，要適當(dāng)給他們面子，保留一點他們應(yīng)用的自尊，而不致于讓全班學(xué)生因成績太差而總時受到嘲筆。

最后，作為班主任，在每次對待后進(jìn)生的犯錯時，一定要注意說話的分寸。教師要注意克制，那怕是后進(jìn)生做出再惹人生氣的舉動時，我們也一定要用較有修養(yǎng)的語言，鼓勵學(xué)生有錯就改，而不是責(zé)罵或體罰，以勢壓人。那樣只會加深學(xué)生的叛逆，甚至破罐子破摔。筆者曾經(jīng)就有過這樣一段經(jīng)歷：上課鈴響了，剛好是六年級的科學(xué)課，筆者像往常一樣，拿了教本便走進(jìn)了教室，“老師，有人罵我，你管不管？”一句冷冷的責(zé)問聲，打斷了在場所有的人，班長連“起立”也沒有敢喊。本來精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，還有什么心情上，當(dāng)時筆者因為年輕沒有克制住自己，“不上了滾出去！”一句毫無責(zé)任心的話隨口就回了過去。筆者以為這樣，可以壓住在場的所有人，但沒想到的是，他竟破口大罵，邊收拾桌面上的書邊說“老師，今天是你說讓我滾的，如果我現(xiàn)在出去，騎上摩托車出個什么意外，我讓你一輩子不得安寧！”說完，他便揚長而去，最后多虧全班學(xué)生的幫助才平息了整個事件。事后，筆者認(rèn)真反思，異常悔恨，自己當(dāng)時真不該那樣沖動。所以，作為一名老師，在對待學(xué)生時語言修養(yǎng)十分重要，拿捏好分寸又是多么關(guān)鍵。

二、區(qū)別對待，因材施教

后進(jìn)生之所以存在這樣或那樣的毛病，有很多原因，比如天生智商確實低下，學(xué)習(xí)成績較差，加之父母或老師不太重視，導(dǎo)致厭學(xué)的，或因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致厭學(xué)的。對于前者，作為班主任的我們，對他們的要求不能太高，絕不能像對待優(yōu)生那樣去要求他們做到什么，只要引導(dǎo)其盡量學(xué)，不能強制其結(jié)果，但是要保證他不學(xué)壞。對于后者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。可采取家訪，家校聯(lián)系，課余補課等方法，輔導(dǎo)其進(jìn)步。如果是厭學(xué)的學(xué)生，要多做做家長工作，請家長多配合，并與老師一起查出厭學(xué)的原因。也可以讓學(xué)生給老師寫寫心里話，比如通過寫日記或周記加強師生之間的交流。筆者在多年的班主任工作中，總是以此來進(jìn)行師生交流的。

三、樹立自信，不離不棄

有自信才能成就一番事業(yè)，我們常說，敢想才可能會成功。一個自卑或者自負(fù)的學(xué)生，要想學(xué)有所成，那真的比登天還難。所以，作為班主任，在平時的工作中，要通過各種方法幫助后進(jìn)生樹立自信心，只有這樣，他們才能重新認(rèn)識自己，而不再破罐子破摔。同時，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，所以，作為班主任在個別輔導(dǎo)后進(jìn)生時，切不可急于求成，也不要輕言某個學(xué)生“百無一用”或“無藥可救”。我們常說，小學(xué)生的可塑性極強，但同時，反復(fù)性更強，往往我們有好多老師在當(dāng)做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作略有成效時，就認(rèn)為自己的工作已經(jīng)完成了，所以，會把工作的重點轉(zhuǎn)移，但慢慢的，他就又會回到原來，甚至?xí)鞒霈F(xiàn)更多的，讓人想不到舉動。