藏區農村低段寄宿生適應期生活自理能力的培養

楊曉龍

摘 要：對于從小在父母、爺爺、奶奶的悉心照顧下生活慣了的低段寄宿生來說，從眾人呵護的“寶貝”一下變成“獨立兒”，要讓他們學會自我照顧自己，自我關愛自己真不是件容易的事。那么，讓孩子們學會必要的生活自理能力，成為了擺在學校和班主任面前的一道難題。孩子們只有學會了生活自理能力，才能很快融入到學校這個大家庭中

關鍵詞：寄宿生；自理能力；培養；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-151-01

對于從小在父母、爺爺、奶奶的悉心照顧下生活慣了的低段寄宿生來說，從眾人呵護的“寶貝”一下變成“獨立兒”，要讓他們學會自我照顧自己，自我關愛自己真不是件容易的事。那么，讓孩子們學會必要的生活自理能力，成為了擺在學校和班主任面前的一道難題。孩子們只有學會了生活自理能力，才能很快融入到學校這個大家庭中，健康快樂地生活。下面我結合自己的工作經歷，淺談培養寄宿生生活自理能力的體會。

一、培養學生生活自理能力的必要性

對于來自邊遠山區的藏家孩子來說，由于他們長期生活在偏僻的山村，父輩又是地地道道的農民，環境和見識都具局限性，大部分并處于低劣環境狀態，養成了一些不良習慣，有些孩子甚至甚至一個星期不洗臉洗腳。挎著書包走進寄宿制的鄉村學校或者是城鎮學校，孩子們一開始是開心的，快樂的。可是接下來他們發現在生活上、在學習上、在語言上、在習慣上存在的很多差異，種種的不適應，讓他們手足無措，對學校的期待、好奇越來越多地被自卑感、羞恥感所代替。有的孩子，在晚上息燈后，獨自在被子里流淚；有的甚至偷偷跑回家。還由于他們的不良生活習慣，有些孩子容易患上疾病。因此，培養他們的生活自理能力，讓孩子們能健康快樂的成長，恢復他們對生活的自信心，成為培養寄宿生能力的重中之重。

二、培養生活自理能力的策略

1、培養他們要敢于說漢語勇于說漢語

初來乍到的孩子們彼此都不認識，他們只有通過相互交流、相互了解，才慢慢熟識起來，慢慢找到自己的玩伴。對于一些膽怯的孩子，要讓他們開口主動和別人說話，可是先從介紹自己的姓名、幾歲了說起，慢慢開始介紹自己的家庭、自己的爸爸媽媽----學生敢于說、勇于說，他們適應新環境的能力增強了，慢慢就忘記了自己是單獨的“個體”，是學校大家庭中的一員，是學校的孩子。

2、克服焦慮思想，盡快適應新的環境

藏區學校寄宿生大都由于父母外出打工或駐地偏遠不得不寄宿。這些孩子長期與父母分離，情感的缺失對孩子的心理健康產生了不良影響，學生情緒低迷、抑郁，影響到學習和生活。出現這種情況，學校和班主任要有針對性地開展工作。首先，開展心理輔導，鼓勵學生勇于挑戰新生活，做生活的強者。然后，挑選責任心強的老師，與孩子同睡、同吃，給孩子父母般的關愛，使他們有親情感、安全感，以分散孩子的戀家情緒。同時，班主任要及時發現性格冷漠和孤僻、不善交流的學生，關愛他們，電話聯系他們的父母，了解孩子的內心，讓孩子和家長經常電話溝通。要常抓理想教育，培養學生積極向上的人生觀。

3、教師多和孩子溝通交流，傾聽他們的心聲。

課間課后，教師要經常和孩子溝通，嘮嘮家常，了解孩子的心里動向。比如本班學生斯澤xx，總是謊稱自己生病，打電話讓父母來接回家。對此，我想了很久，后來我究其原因是因為該生在宿舍里常常被別的孩子冷落，感覺自己孤立無助，所以總想回家。了解到這些情況后，我找了她同宿舍的孩子們，和她們交談，大家同在一個宿舍，就相當于一個小家庭，要互助互愛，孩子們也接納澤XX了，從那以后，她再也沒有無緣無故請假回家了。愛是春天的和煦暖風，愛是夏日的樹蔭，愛是冬日的暖陽，愛就像春雨，潤物細無聲。

4、開展豐富多彩的課余生活，吸引孩子的眼球。

寄宿生在校時間長，活動空間大，怎樣安排活動來豐富他們的課余生活呢？一是成立各類興趣小組，學生可根據自己的興趣愛好，參加球類、舞蹈、棋類、跳繩、踢毽子等活動。二是課后開放圖書室、閱覽室，滿足孩子們的求知欲望，讓學生們在知識的海洋遨游。三是定期組織學生看電影、寫觀后感。開展這些活動，既豐富了學生的課余生活，又開發了他們的潛能。4，藏區的孩子都能歌善舞，可以定期舉行歌舞類比賽活動，愉悅孩子的身心。寄宿制學校重視對學生生活能力的培養，為他們今后的人生道路奠定了堅實的基礎。

三、生活自理能力的培養方法

1、從生活中的小事做起

由于學生年齡小，以往過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，學生在校期間的學習、吃飯、睡覺、參加各種活動，都有很大困難。所以，學校有針對性地制定了就餐、就寢、衛生保持、衛生打掃、寢室內物品擺放等制度，睡前洗漱，飯后刷牙，培養他們養成良好的衛士習慣。開展內務競賽活動、加強檢查、評比，一周一小評，每月一總結，評出模范住校生、文明室長，并給予表彰獎勵。通過這些活動，住校生的生活習慣逐步養成，生活自理能力有了明顯提高。

2、實行目標化管理

無論做任何事，沒有目標，就會迷失方向。有道是“沒有規矩，不成方圓。”這是一條不變的真理。那么，邊遠山區的寄宿生，由于在農村見識少，對衛生的質量要求不高，認識不足，比如：衣服是否臟，大多數是用衣服上有沒有泥巴來衡量；飯后漱口與不漱口都一樣，常說一句話：“不干不凈，吃了不生病。”大部分犯錯誤都是無意識的，因為他們在家沒有養成吃完東西要漱口的習慣。習慣的養成不在一朝一幕，同樣，改變習慣更需要一個漫長的過程。所以，學生自理能力養成并不是靠幾次集中教育、接對子幫助就能完成，而需要嚴格和持之以恒的規范訓練才能形成。必須建立一套完整的保障制度。

總之，學生生活自理能力的培養，需要不斷地優化育人環境，健全各項規章制度，嚴格進行管理，更需要從細節抓起和教師的言傳身教。特別這種既有寄宿學生又有走讀學生的學校，如何培養這部分寄宿學生生活自理能力，使他們快速提高，讓二者相互融合，向著健康的方向發展，最終實現真正的教育公平方法是多樣的，很值得我們教師更加深入地探究。