《沁園春長沙》教學設計

李婷

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-226-01

一、導語設計

大家印象中的毛澤東是一個什么樣的形象？

明確：一個思想的引領者

一個卓越的文學家

一個堅定的革命家

一個普濟眾生的神

這是建國之后的毛澤東。那么年輕的毛澤東又是什么樣子呢？從他的《沁沁園春·長沙》中就可以窺見一角。

二、品讀鑒賞

1、了解背景

這首詞作于1925年，當時革命運動正在蓬勃發展。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，重游橘子洲，寫下了這首詞。

2、誦讀欣賞

學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞理清思路，熟讀成誦。

三、詩歌鑒賞

1、研讀上闋，分析鑒賞

（1）開篇三句交代了什么？

明確：時間（寒秋）、地點（湘江、橘子洲）、人物（獨立），以天、地、人三才開篇，境界開闊，表現了詩人廣博的胸襟

（2）哪個字概括了詩人筆下秋天的整體特點？

明確：“競”，它顯示出了秋天生機勃勃，有著強健的生命力。

（3）上闋的湘江秋景圖，運用了哪些意象？這些景物的特點是什么？

明確：

空間上

山上的層林——山勢綿延，樹木深茂，色彩濃艷鮮明

江中的百舸——河水豐盈，船只眾多，感覺昂揚奮進

空中的雄鷹——天空開闊，秋高氣爽，飛翔雄姿矯健

水底的游魚——江水明澈，秋水長天，游動歡愉自在

狀態上

靜態美——火紅的楓林，碧透的江水，色彩絢麗

動態美——爭流的百舸，飛翔的雄鷹，歡愉的游魚，強健雄壯

這些意象，一反傳統秋詞的蕭瑟凄涼，而是廣博，宏偉，雄峻，絢麗，競相向上，生機勃勃。

（4）過渡銜接

面對如此壯景，詩人自然而然發出了疑問：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊闭l是這片大地的主宰？這讓我們想到了毛澤東的另外一首詞——“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰！”那么，誰是英雄？

2、研讀下闋，分析鑒賞

（1）下闋寫了哪個時間的事情？

明確：尋找關鍵詞“曾”“憶往昔”

（2）下闋描繪的主體是誰？他們具有怎樣的精神？在做什么事？

明確：“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”。他們年華正美，才情正盛，壯志滿懷，甚至把“萬戶侯”這個古代文臣武將的最高追求看做糞土一樣，他們把拯救中國、拯救民族當做自己畢生的追求！

（3）結尾三句體現了一種怎樣的精神？

明確：“擊”，“遏”，一種強勁的力量撲面而來，這種力量不僅來自身體，更來自精神，這是為了主宰個人命運，為了拯救民族未來，上下求索，青春的激情在自我價值和社會價值雙重支配下完善著人生的責任和價值觀。

四、生命的強勁

現在，我們回過頭來，再來品讀這首《沁園春》，你會發現，它不僅是一首抒情表志的詩，更是一首生命的頌歌！

萬山，不寂寥，“萬山紅遍”，是舞動生命的火焰！

層林，不冷寂，“層林盡染”，是用經霜的色彩斑斕競相綻放生命的華彩！

萬物，不凋謝，“競自由”，是自由自在的生命律動，是自由自在的生命境界，是自由自在的生命的振奮精神！

人，不消沉，“同學少年”，是年華正美、才情正茂的青蔥歲月，是“以天下為己任，救民于水火”的蓬勃的精神力量！

現在，讓我們重讀這首詩，體悟詩歌中蓬勃的

生命力、高昂的青春激情！

教學反思：一堂好課不僅僅是讓學生學會了多少知識，還在于讓學生從中得到了怎樣的精神修養。我希望通過這堂課讓學生知道：歲月是有顏色的，青春也不只是一個生理的概念，它應該是夢想、激情、責任，是我們在以后歲月回憶起來無悔的笑容。本詞當中意境的宏闊、生命的蓬勃正好可以體現這一點。所以，我弱化了這首詞的政治色彩，而是把它當做一首生命的頌歌來講解，希望能夠切實提高學生的文學素養。