試析小學語文教學中多媒體課件與傳統教具的結合

柯曉巖

1 前言

隨著學校多媒體網絡設施的逐步完善以及電腦化程度的提高，多媒體在日常教學中的使用頻次逐漸增多。多媒體應用于小學語文教學，無疑對活躍課堂氛圍、提高課堂效率有著難以替代的積極意義。為此，筆者就多媒體課件與傳統教具在小學語文教學中的使用情況做了抽樣調查。

2 調查問卷結果分析

本次調查問卷以三所小學的三年級、五年級和六年級的學生為對象，共發出調查問卷150份，有效回收問卷132份。下面是調查結果匯總。

多媒體課件與傳統教具使用情況分析 調查發現，在小學語文教學中，喜歡教師用多媒體課件教學的學生共有103人，原因是這種教學方式圖文并茂、內容豐富，有利于調動學習的積極性，提升學習興趣，從而促進學習效果的提升與學習成績的進步；更青睞于教師使用傳統課件進行教學的學生共有18人，原因是多媒體教學的節奏太快，沒有充裕的時間去做學習筆記，不利于知識的儲備與掌握；而剩下的11人對于教師使用何種課件進行教學并不是太在意，他們覺得學習的主要目的就是知識的掌握與獲取，只要有利于幫助到自己更有效地學習，用什么樣的方式并沒有太大的關系。

1）多媒體課件使用情況分析。在各所小學的語文教師中，就多媒體創作工具的使用和課件制作情況進行問卷調查，了解教師對不同多媒體的使用情況。

第一，93.1%以上的教師使用的多媒體制作工具普遍為PowerPoint，也有相應一部分青年教師會使用方正奧思、Flash等軟件，這也與他們能夠快速掌握具有一定技術含量的軟件有著直接的關系；值得一提的是，20.7%的教師僅僅利用Word電子文稿代替黑板板書。

第二，有69%以上的教師希望進一步學習PowerPoint，有38%的教師對Flash學習感興趣。當然，也有部分青年教師希望有機會可以學習調查之外的相關軟件。

2）傳統課件使用情況分析。傳統課件在小學教學中的應用，并沒有如同多媒體課件一般有著太多的花樣。在小學語文課堂教學中，卡片是教師使用最多的一種傳統教具。此種傳統教具相對于多媒體課件而言，學生的可操作性與可感性知得到有效提升，在一定程度上對于小學語文教學效果的增強有著積極意義。

學生的課堂參與度情況分析 在教師通過多媒體課件進行教學與使用傳統教具教學的情況下，調查統計了學生的課堂參與度情況。具體數據如表1所示。

表1 學生課堂參與度統計表

根據表1發現，在教師使用多媒體課件進行教學的情況下，有將近65%以上的學生積極參與到課堂教學之中，不僅與教師積極互動，認真思考并回答問題，還能進行一定的拓展延伸；有30%的學生課堂參與度一般，只是在多媒體課件中出現視頻或有趣圖片時引發他們的注意；還有5%的學生根本就無心上課，大部分課堂時間不是在發呆就是在講小話，都是一些與課堂無關又沒有意義的事情。

在教師使用傳統教具進行教學的情況下，只有40%左右的學生能集中注意力于課堂教學之上，剩下的60%在一堂課結束以后，根本不知道教師所講的主要內容包含了哪些方面，甚至不知道上課的內容具體屬于哪個章節范圍。

但一組數據卻值得深思:當教師同時運用多媒體課件與傳統教具進行教學的情況下，80%左右的學生愿意認真聽課，參與到課堂的互動實踐當中。原因是此兩種方法的結合，很好地將課堂所講述的內容以不同的方式呈現在學生面前，有動態的，有靜態的；有平面的，也有立體的；有具體可感的，也有抽象思維的。這不僅滿足了絕大多數學生的需要，更重要的是讓學生多角度、多層面地對所學知識進行了把握，相對于單一的教學方式來講，更有助于學習效果的增強。

教學效果評估調查情況分析 在此次調查中，選取學生不同時期的學習成績進行統計分析，具體數據如表2所示。

表2 教學效果平復統計表

通過表中的數據發現，當教師在一段時期內只使用多媒體課件進行教學的情況下，40%的學生在學習成績上有顯著的提升，50%的學生保持平穩發展，還有10%的學生學習成績出現下滑；當教師在一段時期內使用的是傳統課件進行教學的情況下，有25%的學生在學習成績上得到一定的提高，68%的學生保持穩步發展，還有剩下的7%的學生學習成績開始走下坡路。

通過上面的數據對比發現，教師在使用多媒體課件進行教學的情況下，學習成績得到提升的人數明顯較多，這說明多媒體課件更有利于促進學生學習成績的進步。但另一方面，接受多媒體課件教學，學習成績下滑的學生也明顯要比接受傳統課件教學的學生多，這主要是因為現如今大多數教師為了提高學生的課堂集中度，更注重其樣式的花哨而忽略了實質性的內容，導致學生對于課堂內容沒有太多的掌握。這也是多媒體課件與傳統教具的明顯不同。

與課堂參與度的數據統計具有相似點的是，當教師同時使用多媒體課件與傳統教具進行教學的情況下，學習成績得到提升的人數比例明顯要高出一籌，占據總人數的70%。相應的，只有3%的學生出現明顯的學習成績下滑的現象。這就很好地揭示出在小學語文教學實際中，將多媒體課件與傳統教具進行結合，是最為有效的促進學生學習成績提高的教學模式。

3 結語

在小學語文課堂教學中，不管是應用多媒體課件，還是使用傳統教具，其本身都只是一種幫助學生有效學習的手段，目的都是為了調動學生的學習積極性，激發學生的學習欲望，推動學生學習成績的提高，從而幫助學生更快、更好地完成學業、走向社會。所以，在小學語文教學中，不應拘泥于使用何種教學方式，而應結合具體情況，將多媒教學與傳統教學有機結合，通過圖片的平面化與立體性、人物的外貌神態與心理活動等，充分利用傳統教具與多媒體課件的各自優勢，促進學生學習成績與學校教學質量的雙贏。

[1]王麗靜.大學語文傳統教學與多媒體教學有效整合的研究[J].科技創新與應用,2012(6).

[2]張運芳.淺析多媒體教學在小學語文教學中的重要作用[J].學周刊,2012(27).