醫學美學課程游戲化教學策略探究

王偉

【摘 要】美學課程多側重于學生審美情感認知的培養，并非概念性強的硬性記憶學習，游戲化教學，結合自身專業與所授課程提出高職醫療美學課程中游戲化教學模式的研究，通過實踐與研究，美學課程教學模式以“游戲教學法”參與教學嘗試，求知求美求樂相結合，在有限的課程安排內，最大限度的激發學生對醫療美學課程的興趣，變文本概念居多的美學理論為直觀親身參與的游戲過程中去學習，結合自身特點發現周圍美的事物，更好的提高審美能力，并通過游戲性課堂作業學以致用，為醫療美容技術專業后續其他課程打好基礎。

【關鍵詞】醫學美學；游戲化

隨著新教改全國的推進、新的科技不斷推進教學手段的創新與提高，對于學生學習“寓教于樂”是老生常談的話題，但長期以來在具體的教學實踐中并未引起教師的足夠重視。當前高職教育教學中傳統教學方式占主導，學生學習枯燥無味，甚至反映為厭學行為，上課以玩手機為主。課下對網絡游戲更加著迷，沉迷于其中，換位思考尊重學生愛玩天性，玩的同時學習專業知識和提高專業技能。所以對高職美學教學游戲化教學策略的研究不僅非常有必要，而且也很緊迫，是當下有效提高教學效率、推進新課程改革的重要方式、方法。因此提出并嘗試游戲化教學策略在高美學課程教學的實踐研究。

一、研究內容

1.為何醫學美學課程選擇游戲化教學策略

游戲化教學策略在高職醫學美學課堂教學中實踐研究的理論支撐，醫學美學課程中游戲化教學可行性分析，包括理論層面比較游戲化教學普及較高的幼兒教育、音樂、體育等教學與美學教學的共性、相似性——認知情感的培養等；技術層面分析當前教育游戲技術和美學相關游戲為可行性技術支撐。

2.如何醫學美學教學游戲化教學設計

（1）游戲化教學策略的目的作用：為教學知識點設計相應游戲化教學策略，分析美學中形式美法則中對稱，具體實例更為形象；了解行業用人需求培養學生出發設計游戲化教學，如畢業生交流水平談美論美的能力相對較弱，讓美學學的進去，講的出來美，設定游戲策略。

（2）游戲化教學策略設計相關：具體課程中遇到的游戲化教學活動設計要求和設計的思路、具體現有游戲化教學資源的利用與組織設計等相關問題。

（3）游戲化教學流程的規劃：針對美學課程和醫學美學課程的特殊性，規劃設計相關游戲化教學流程，提高教學水平。

二、研究方案

首先依據學生現狀和教學中遇到的問題，分析游戲化教學應用于醫學美學基礎課程必要性和可行性，研究相關理論知識，參考其他學科游戲化教學經驗，制定方案，思考游戲化教學的目的、如何設計、以及流程等方面問題。

實際教學中應用游戲化教學策略，實踐游戲化教學方案，不斷總結反思，總結實際教學中遇到的問題，優化之前設定的方案相關。教學中可自制教具、微課等。

課程結束，探索其評測體系，初步分為單獨課程評測和系統課程評測兩個方面。游戲化教學模式應用于教學，形成新的教學現狀，提出新的問題，不斷完善創新教學模式。（見圖一）

三、研究方法和創新點

1.研究方法

（1）文獻研究法：通過中國知網、萬方數據、周邊高校圖書館、本校圖書館，檢索查閱相關資料，在搜集、整理、篩選、研究文獻資料的基礎上，形成文獻綜述材料，借鑒他人研究成果，建構游戲化教學策略在高校醫學美學課堂教學中實踐研究的起點，確立研究的基本路徑和研究策略。

（2）行動研究法：研究源于教學實踐，在實驗班級開展基于游戲化教學策略的教學活動，觀察教學設計中存在的問題，并一輪一輪地改善教學，以驗證學習效果，運用行動研究法來驗證、改進具體的教學設計方案，提出改進意見與措施，進一步豐富和提高游戲化教學策略的教學價值。

（3）實驗總結法：及時收集研究團隊教師的反思材料、實踐體會及研究心得，總結經驗，漸漸提煉操作流程、發現研究中的問題并及時加以改正。

2.創新點

（1）游戲化教學應用學科領域研究中，美學方向研究為空白。

（2）更加細化結合自身專業課程，選取醫學美學基礎課程教學更具特色和可行性，游戲化模式教學效果更直觀更具說服力。

（3）游戲教學設計應用于系列課程，與基礎課程《素描與色彩》相銜接，方向模塊課程《美甲與彩繪藝術》評測。

項目驅動教育教學法創新，醫療美學課程通過設置教學游戲，可自制相關教學教具、微課等。

四、研究基礎

（1）閱讀相關游戲化教學相關文獻，基本掌握其相關知識和分類，重點研究輕游戲便于課堂應用。

（2）課題研究負責人以及相關參與老師，在美學教學上有一定專長，分別具有醫療專業背景和藝術類背景。自制教具（草圖）；臉模應用于教學實例。

（3）醫療美容專業實訓樓為依托，學校配套的教學設備，相關素描基礎課程為基礎，多媒體教學軟件豐富課堂教學手段，為游戲化教學提供了可能。

五、總結

醫學美學游戲化教學模式，從各個方面去分析研究教學現狀和配套研究基礎，都有其研究的必要性和可行性，通過實踐與研究，美學課程教學模式以“游戲教學法”參與教學嘗試，求知求美求樂相結合，在有限的課程安排內，最大限度的激發學生對醫療美學課程的興趣，變文本概念居多的美學理論為直觀親身參與的游戲過程中去學習，結合自身特點發現周圍美的事物，更好的提高審美能力，并通過游戲性課堂作業學以致用，為醫療美容技術專業后續其他課程打好基礎。

參考文獻：

[1]王暢.《游戲化教學策略在高校課堂教學中實踐的可行性分析–以高校計算機課堂教學為例》.呂梁教育學院學報，2014.09. 第3期

[2]王琴.《游戲化教學模式研究》.南京師范大學碩士學位論文，2005.07

[3]牛玉霞.《娛教技術視野中游戲化教學設計研究》.南京師范大學碩士論文，2007.07