以實踐創新能力培養為核心的信管專業（醫學）計算機實踐類課程群建設的討論

摘要：為進一步培養、提高信管專業（醫學）學生實踐創新能力，針對計算機實踐類課程建設，分析目前存在的問題，指出今后建設的重點，對強化實踐課程內容建設，注重實踐內容連貫性，加強畢業設計管理進行了分析探討。

關鍵詞：創新能力；信息管理與信息系統；課程群

信息管理與信息系統專業是1998 年國家通過專業目錄調整而形成。根據學信網查詢統計，截止目前全國已有 606 所全日制本科高校開設了信息管理與信息系統專業。單就筆者所在地區，即有7所本科院校開設該專業，其中包括一所211院校。我校從2004年開始招收信息管理與信息系統專業（醫學方向）（以下簡稱信管專業）學生，面對市場競爭，我們培養的學生在走向社會后必須要具有自身的優勢，具有不可替代性。而要具有不可替代性，他們的知識結構和專業技能就必須是其他任何專業的學生所不具有、所不能替代的[1]。自 2003年全國人才會議以來，我國提出將創新性人才的發展，作為我國的重大發展戰略[2]。

1醫學方向信管專業人才培養課程結構

由于我校信管專業培養方向為醫學方向，培養目標是在生物醫學領域內，對在醫療、科研和教學中產生的數據、信息和知識進行管理及在醫學領域內進行信息管理系統的設計、開發、應用等。因此，在信管專業知識結構構成上，要體現培養醫學領域內信息管理人才的特點，從2008年開始進行了新一輪的課程調整，目前，信管專業課程結構如圖一所示，主干學科包括計算機科學，醫學信息學，管理學，基礎醫學，臨床醫學。其中，核心計算類課程包括有C語言程序設計，數據結構，計算機網絡技術，數據庫原理，JAVA程序設計，網絡編程。

2信管專業學生計算機類課程實踐創新能力現狀分析

我校信管專業到目前共招生九屆，從最初的摸索前進到如今逐步走上正軌，取得了一些成績，但在培養實踐創新型人才方面，仍有待提高。就學生計算機課程實踐創新能力不足分析，有以下因素：

2.1實驗教學參與度不高 課程實驗教學是對理論知識進行檢驗的重要環節。目前，在專業建設過程中，實驗室建設不能完全滿足實驗教學要求，在一定程度上影響了學生實驗教學參與的熱情；同時，應試教育的慣性導致學生對書本知識缺乏實際應用能力，在實驗教學環節，學生更擅長驗證知識，而缺乏利用知識進行實踐創新的能力。

2.2實驗課程內容建設不足 信管專業計算機課程均涉及到實驗課，實驗課程采取單獨開課。但教學過程中，實驗課程普遍缺乏建設成熟的實驗教材，不能形成一個完整的授課、實踐、討論、考核體系。

2.3實踐教學評價體系不完善 實踐、實驗內容考核主要依靠檢查學生提交的實驗作業及考核學生平時實驗表現，實驗作業內容的一致又導致學生作業抄襲情況時有發生，缺乏指標化的評價體系，不利于培養學生實踐創新能力。

2.4理論聯系實際能力不足 學生對書本知識的重視遠高于對實際應用能力的重視；教師注重理論知識的講授，實驗、實踐教學安排缺乏應用性、連貫性；專業實習幾乎在大四完成，發現實際應用能力欠缺，但又忙于求職，也就無從鍛煉、提高此方面的能力。因此，學生總體設計、應用能力不足，在畢業設計中表現尤為突出，遇到問題不會解決，理論聯系實際能力不足表現明顯。

3信管專業計算機實踐類課程群建設

我校信管專業是為各級醫療機構培養醫藥信息化專門人才，學生既要了解必須的醫學知識，也要掌握扎實的計算機應用技能。從2013年3月開始，我們從在校期間課程設置、實驗教學、畢業設計，工作后欠缺知識等多方面對以往畢業生進行了為期4個月的調研、回訪工作。從反饋回的意見中可以發現，主要問題集中在計算機實踐操作技能、醫療信息處理、數據統計方法、政策法規等幾大方面。其中，對應加強計算機實踐操作技能提到的最多，畢業生建議加強數據庫應用、網絡維護、網頁設計、編程開發、畢業設計等方面的實踐技能。

為了更好的培養滿足市場需求的實踐創新型人才，著力加強學生計算機課程實踐創新技能，在原有課程建設基礎上，提出以\"核心課程教學模塊+畢業設計\"的課程群建設理念。課程組教師達成課程群應以\"培養應用型、創新型人才，注重計算機實踐能力培養\"為核心進行建設[3]的共識。

3.1完善人才培養方案，夯實專業建設基礎 雖然最近幾年，我校信管專業就業率保持在一個較高的水平，但面對嚴峻的就業形勢，我們仍要不斷完善人才培養方案，突出實踐、創新能力在課程設置、教學活動、人才培養中的重要性，使我們的畢業生在4年的學習過程中，能夠做到知識結構合理、學術理論前沿、實踐技能扎實。

3.2打造核心精品計算機課程，強化實踐教學體系 目前，信管專業主要開設的必修計算機課程共計七門，也是專業建設過程中重點打造的七門核心精品計算機課程。在修訂培養方案的過程中，加大了各門課程實踐教學所占的比重，并且增加了一系列計算機課程的選修課，如MATLAB應用、數據倉庫與數據挖掘、信息安全、云計算、WAP開發等。

實踐創新能力檢驗著人才培養的成敗。在核心計算機課程模塊建設方案中，貫穿培養、加強學生程序設計能力目標在課程建設過程中，程序設計主要課程包括C語言程序設計，數據結構，數據庫原理，JAVA程序設計，網絡編程。

3.2.1強化課程實踐教學內容建設 為提高學生實踐創新能力，課程群建設首先從實踐教學內容建設入手。課程群建設注重知識重組、知識融合，是對單獨課程的教學大綱、實驗大綱等教學內容的重新設計[4]。因此，在實踐教學內容建設過程中，不能再各自為政，實踐教學內容安排要在學生先后學習的幾門課程中有連貫性，對培養學生實踐創新能力形成一個逐步推進、逐步提高的作用。

C語言作為程序設計入門課程，培養學生初步具有程序設計的概念。為提高學生主動學習、創新實踐能力，實踐教學內容訓練分為課內課驗課+課程設計，課內實驗課著重基本編程方法的訓練；而課程設計則體現學生的實踐創新能力，允許學生自行選題，例如分析游戲俄羅斯方塊，設計類似功能的小游戲。C語言課為后續計算機實踐類課程打基礎，在課程群建設中就可以減少隨意性、重復性。

在具備初步程序設計基本概念基礎上，數據庫原理課程培養學生在理解數據庫基本原理基礎上，掌握嚴格按照數據庫設計規范和步驟，運用數據庫設計輔助工具進行數據庫設計的方法，深入理解C語言中介紹的程序設計思想，掌握數據庫程序設計。但是，信管專業畢竟不是培養軟、硬件工程師，實驗內容應嚴格根據專業特點設計。在課內實驗課部分，至少帶領學生分析一個醫學信息系統常見模塊中的數據庫設計，如門診掛號預約系統、藥房管理系統、臨床血液管理系統等。通過分析，不僅增加學生對醫學信息系統的認識，同時幫助學生理解為什么建立數據庫、如何建立數據庫、什么樣的數據庫是高效且安全的等知識；在課程中后期，課程設計環節為學生提供與專業相關或相近的若干個信息管理系統題目供學生選擇，也可由學生自行擬題，組成學習小組在規定時限內進行數據庫設計、數據庫系統功能分析等，編寫系統需求分析，制作幻燈片進行小組匯報。

作為后續課程的網絡編程，主要訓練學生掌握基于.net的程序設計方法，結合JAVA、C#開發基于網絡的中、小型管理信息系統。在這門課程中，需要學生調動之前學過的C語言、JAVA、數據庫等相關課程知識。實踐教學內容同樣分課內實驗課+課程設計，課內實驗課訓練學生掌握基于網絡程序設計方法；課程設計要求學生設計一個完整的、實現一定功能的管理信息系統，學生在數據庫原理課程設計中完成的訓練課題可以在網絡編程課程中得以延續，這樣既注重課程實踐內容連續性，同時也通過后續課程對學生前一階段的學習進行一個完整的檢驗。

3.2.2強化創造性思維能力培養 在新的培養計劃中，加強實踐課程所占比重，但課內實驗課內容不拘泥于教師已布置的課程作業，學生可以根據學習興趣提出個人設計想法，這樣既達到訓練基本功的目的，也保證了學生具有自發學習的原動力；課程設計根據專業特點，要充分發揮學生自主性，在選題、設計、成員搭配等方面允許學生自由選擇。這樣，由于課程設計項目的完成從成員選擇、題目擬定、項目設計都由學生獨立完成，教師在整天個過程中只起一個答疑、引導的作用，因此，可以充分發揮學生的創造性思維，鍛煉學生的實踐動手能力。

3.3加強畢業設計管理，構筑知行合一的創新能力培養體系 畢業設計是對學生四年學習成果的一次大檢驗，也是對學生實踐創新能力的一次大考核。在進行計算機實踐類課程群建設過程中，鼓勵學生多嘗試實踐開發類題目，不僅檢驗學生課程知識的掌握情況，且通過畢業設計使學生對醫藥方向信息管理專業人才應掌握的知識有了更深入的理解；同時，注重畢業設計選題在課程學習上的延續性，畢業設計題目可以繼續選擇課程設計題目，并要求此類選題在課程設計基礎上要進一步完善系統、增加實用功能以達到培養學生實踐創新能力的目的。

通過近四年連續不斷的加強畢業設計管理，學生對相應計算機實踐類課程的重視程度較前幾屆相比有了大幅的提高，學生的動手實踐能力、創新能力得到鍛煉。最重要的是，由于在畢業設計選題方面盡可能符合專業培養要求，設計開發題目絕大多數與醫療衛生行業相關，在完成畢業設計過程中，學生需要補充大量的相關知識，既包括理論方面的，也包括實踐方面的，為我們今后繼續加強學生實踐創新能力培養提供了很好的借鑒作用。

3.4繼續推進師資隊伍建設，實行本科生導師制 提高師資隊伍質量可進一步增強我校信管專業競爭力。近幾年，鼓勵青年教師繼續深造，并積極參與各級各類科研項目的申報與研究工作。

為了培養更具競爭力的畢業生，從2013級新生開始，將推行本科導師制，使學生在入學后在導師的指導下，能夠在專業學習、職業能力、科研能力、團隊合作等多方面得到全面的指導與幫助。

4結論

教育部在《全面提高高等教育質量的若干意見》以及《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中，明確提出要進一步強化實踐教學環節[5，6]。在建設計算機實踐類課程群過程中，加大實踐教學比重，注重課程之間實踐教學內容的連貫性，將有效的提高學生的實踐創新能力。

參考文獻：

[1]賈志斌.對教育技術學專業本科生實踐創新能力培養的探析[J].電化教育研究，2009（7）：73-76.

[2]黨中央、國務院召開了新中國歷史上第一次全國人才工作會議[N].人民日報，2003，12，20.

[3]陳付龍，齊學梅.創新能力驅動的層次化計算機硬件課程群構建與實施[J].大學教育，2013（2）：40-42.

[4]孫雷，王新.計算機專業程序設計課程群的研究與實踐[J].探索與實踐，2013（11）：222-224.

[5]唐毅謙，曾玉玲，陳琳.建構大專業平臺 創新課程體系：以成都學院為例[J].黑龍江高教研究，2011（9）：152-155.

[6]周激流，趙鋼，唐毅謙.以大專業平臺整合資源 建立三方互動育人機制[J].中國高等教育，2011（12）：48-49.編輯/孫杰