小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)課藝術(shù)初探

高成亮

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入的形式多種多樣，但要保證課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。就小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入來(lái)說(shuō)，一要把握時(shí)間，二要把握方法，三要把握原則，才能發(fā)揮其最佳效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；導(dǎo)課藝術(shù)

“教學(xué)是一門藝術(shù)，新課導(dǎo)入則是藝術(shù)中的藝術(shù)”。千里之行始于足下。良好的開(kāi)端是成功的一半，語(yǔ)文教學(xué)新課成功的導(dǎo)入，要富有魅力，要一下子扣動(dòng)學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。新課的導(dǎo)入方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理需要，結(jié)合教師的自身素質(zhì)靈活多樣的加以利用，才能獲得最佳的導(dǎo)入效果。學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心重，喜歡提問(wèn)，敢想敢說(shuō)。教師要根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，精心設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)課方式，把學(xué)生迅速帶入課文，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、興趣導(dǎo)課法

學(xué)生大都喜歡猜謎語(yǔ)，講故事，每每遇此都很認(rèn)真，興趣特別高。根據(jù)一特點(diǎn)，在教學(xué)新課時(shí)設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的故事或謎語(yǔ)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，一旦他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到極好的效果。如我上《落花生》這一課時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？”孩子都不約而同的表示肯定。我給說(shuō)了這樣一個(gè)比較通俗易理解的謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面藏個(gè)白胖子”多數(shù)同學(xué)不假思索的就說(shuō)出了正確答案。這時(shí)學(xué)生的情緒很高漲，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，“那我們就學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。”雖然謎語(yǔ)很簡(jiǎn)單，但因?yàn)榻處熦S富而有感情的朗誦以及夸張的肢體語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)被吸引，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)、整個(gè)課堂都會(huì)在非常活躍的氣氛中進(jìn)行著。他可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究心理，把學(xué)生由“要我讀書”變成“我要讀書”，從而進(jìn)入“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的境界，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二、情境導(dǎo)課法

情境導(dǎo)入法是利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫等各種手段，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教學(xué)效果也就越大。我們把這條規(guī)律看成教育技巧的核心。”情境導(dǎo)入法如果運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。這種方法適用于情感性較強(qiáng)的文章，這種導(dǎo)入法有助于學(xué)生體會(huì)文章中的思想感情，了解作者的寫作目的，理解課文內(nèi)容，滲透思想教育。比如《月光曲》這篇文章，學(xué)生對(duì)鋼琴不了解，但他們對(duì)優(yōu)美的樂(lè)曲旋律很感興趣。作為教師，可以先播放《月光曲》讓學(xué)生欣賞，對(duì)貝多芬《月光曲》的意境進(jìn)行初步感知，然后告訴學(xué)生這就是貝多芬的《月光曲》，隨即導(dǎo)入新課：這樣優(yōu)美的樂(lè)曲是怎樣創(chuàng)作成的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文。

三、懸念導(dǎo)課法

教學(xué)一開(kāi)始，教師有意識(shí)的設(shè)置一些懸念，使學(xué)生處于一種急于求解、欲罷不能的狀態(tài)，促使他們帶著問(wèn)題全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。比如在教學(xué)人教版三年級(jí)《太陽(yáng)》時(shí)，一上課我就告訴學(xué)生“學(xué)了這節(jié)課，不上天可以知道太陽(yáng)與地球的距離、溫度、與我們的關(guān)系以及風(fēng)雪雨露的形成。”于是激起了學(xué)生的新奇感和學(xué)習(xí)欲望，一個(gè)個(gè)迫不及待地希望盡早揭開(kāi)謎底，從而導(dǎo)入了新課。

四、教具導(dǎo)課法

利用插圖教具導(dǎo)入新課，既形象直觀，又能正確理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《秋天》，當(dāng)學(xué)生打開(kāi)課本時(shí)，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在眼前“藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，天底下是一望無(wú)際的金色的稻田，近處有一個(gè)池塘。池塘附近有一棵梧桐樹(shù)，樹(shù)上的葉子變黃了，天空中兩只燕子好像在說(shuō)話。”這時(shí)，學(xué)生觀察圖畫有了興趣。教師板書課題《秋天》，圖畫揭示了課文的內(nèi)容，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了美好的情境。

五、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課法

通過(guò)演示和課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課。比如教學(xué)人教版四年級(jí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)排球和一個(gè)乒乓球，上課后，板書：大球和小球誰(shuí)先著地？我將兩種球抬到同樣的高度，然后同時(shí)放手，讓學(xué)生觀察大球和小球誰(shuí)先著地，接著再讓每個(gè)小組學(xué)生自己試，最后所有學(xué)生都得到了同樣的結(jié)果：兩種球同時(shí)著地。教師板書：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，從而導(dǎo)入了新課。

六、多媒體導(dǎo)課法

隨著人類社會(huì)的日益進(jìn)步，多媒體教學(xué)的日趨完善，現(xiàn)代的課堂趨向于“聲情并茂”在課堂導(dǎo)入時(shí)教師根據(jù)需要結(jié)合聲、色、圖，甚至是影視片段來(lái)輔助我們的教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可感性，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗(yàn)，達(dá)到語(yǔ)言所難以企及的效果。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一次藝術(shù)享受。導(dǎo)入是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，它融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。“教學(xué)有法，教無(wú)定法；導(dǎo)之有法，導(dǎo)無(wú)定法，貴在得法”。我們只有靈活運(yùn)用各種教學(xué)技能，有時(shí)綜合運(yùn)用多種導(dǎo)入方法，才能優(yōu)美、從容、簡(jiǎn)潔、有味地導(dǎo)入課文。