河北省高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查

李紅云　左嘉琳　崔靜

眾所周知，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了21世紀(jì)中國的一大熱門話題。龐大的就業(yè)群體和提供崗位的嚴(yán)重不對稱，致使許多大學(xué)生轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)，但是，由于缺乏有效的教育和引導(dǎo)，許多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期遇到了許多問題，比如戰(zhàn)略定位不準(zhǔn)，媒體傳播不廣，團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力不強(qiáng)等等，不確定性風(fēng)險(xiǎn)較多，致使八成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都以失敗告終。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中系統(tǒng)學(xué)習(xí)商業(yè)知識(shí)，管理知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高決策能力成為了高校教育工作者面臨的首要課題。

為了詳細(xì)了解河北省高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展情況，課題組編制了《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查問卷》。問卷從學(xué)生對高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面的實(shí)施、創(chuàng)業(yè)教育的途徑、創(chuàng)業(yè)教育的方式、方法的認(rèn)識(shí)等為切入點(diǎn)，深入了解河北省高校創(chuàng)業(yè)教育的具體開展情況。編制問卷的同時(shí)，制定了教師訪談提綱，自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生訪談提綱，對被調(diào)查的高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教師、創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談。在對問卷和教師訪談、創(chuàng)業(yè)學(xué)生訪談資料整理的情況下，分析了河北省高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的存在的主要問題，以便對河北省高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提供可參考的建議。

本次問卷調(diào)查，共回收有效問卷 192 份，涵蓋的學(xué)生年級有，大一、大二、大三，共三個(gè)年級，調(diào)研的專業(yè)有電子商務(wù)，動(dòng)漫，傳媒，軟件等。

一、河北省高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知

第一，創(chuàng)業(yè)政策。對于“是否了解當(dāng)前各級機(jī)關(guān)國家出臺(tái)的有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策”的回答，有 40.8%的學(xué)生相當(dāng)了解；近一半的學(xué)生對此一般了解；有 19.2%的學(xué)生沒有關(guān)注過。

第二，創(chuàng)業(yè)打算。對于“你是否愿意做兼職鍛煉自己”的回答，64.5%的學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)打算；有10.3%的學(xué)生表示看情況；近 3 成的學(xué)生不做。說明創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為河北省大學(xué)生未來重要的職業(yè)取向和個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的主渠道，也說明我國倡導(dǎo)的“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的政策得到了河北省學(xué)生的積極響應(yīng)。

第三，對創(chuàng)業(yè)的看法。對于“對創(chuàng)業(yè)的看法”的回答，近 8 成的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持認(rèn)同態(tài)度。極少數(shù)的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持否定態(tài)度，占總?cè)藬?shù)的 5.5%。從本題的調(diào)查結(jié)果我們可以看出，創(chuàng)業(yè)逐漸成為河北省高職院校大學(xué)生發(fā)展的主流價(jià)值觀，獲得普遍認(rèn)同。

第四，對創(chuàng)業(yè)概念的理解。對于“您怎么理解創(chuàng)業(yè)”的回答，近一半的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)僅僅是創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)（公司）。其他被調(diào)查學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有較全面深入的理解，其中 45%的學(xué)生認(rèn)為只要開創(chuàng)一份事業(yè)都算；7%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是其他。由此說明近一半的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)概念的理解還局限在創(chuàng)辦企業(yè)的商業(yè)層面，沒有較深入全面的了解創(chuàng)業(yè)。

第五，關(guān)于“您認(rèn)為目前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)最大問題”的回答，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最大困境依次是：經(jīng)驗(yàn)不足、資金不足、缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。

第六，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。關(guān)于“選擇的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域”的回答，53.0%的學(xué)生會(huì)選擇和自己興趣有關(guān)的專業(yè)；26.4%的學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)結(jié)合自身專業(yè)領(lǐng)域；其他的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)選擇當(dāng)今熱門的發(fā)展領(lǐng)域；這項(xiàng)數(shù)據(jù)說明，興趣是多數(shù)同學(xué)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)；其次，開展創(chuàng)業(yè)教育過程中注重創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有所用，積極創(chuàng)業(yè)。

2.大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知

第一，對“是否接受過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)或培訓(xùn)”的回答，只有20.6%的學(xué)生表示接受過此培訓(xùn)，一半以上的同學(xué)表示接受此培訓(xùn)不多。

第二，對接受培訓(xùn)的培訓(xùn)效果的調(diào)查，60.3%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大，20.8%的學(xué)生認(rèn)為幫助不是很大，18.9%的學(xué)生認(rèn)為幾乎沒有幫助。

第三，希望得到哪些創(chuàng)業(yè)方面的幫助。此問題設(shè)置為多選題，八個(gè)選項(xiàng)。41.2%的學(xué)生希望參加創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；38.8%的學(xué)生希望得到創(chuàng)業(yè)政策的支持；48.8%的被調(diào)查學(xué)生希望得到創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，還有一部分學(xué)生期待專家進(jìn)行咨詢指導(dǎo)。

二、河北省高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析

1.課程建設(shè)方面

目前，河北省高職學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度和以前相比較，有了很大提高。但不可否認(rèn)的是高職院校創(chuàng)業(yè)教育還是存在很多不容忽視的問題。據(jù)調(diào)查，河北省多數(shù)高職院校對創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足，沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育中心，多數(shù)由就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)。創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制發(fā)展相對滯后，幾乎所有的高職院校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的寥寥無幾。大多數(shù)將創(chuàng)業(yè)教育列為就業(yè)指導(dǎo)其中的一部分，有的將其作為選修課。

2.師資隊(duì)伍方面

河北省的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍薄弱，許多老師都不是真正搞創(chuàng)業(yè)教育出身的，只是根據(jù)需要而安排的，多數(shù)以課堂教學(xué)為主，來開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育觀念比較落后，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是停留在紙上談兵階段。

3.政府支持方面

各級政府的支持力度還不夠，社會(huì)尤其是企業(yè)沒有給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相應(yīng)支持，良好的社會(huì)輿論，創(chuàng)業(yè)氛圍有待改善。

總之，目前的河北省高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題，這種狀況不利于高職教育教學(xué)改革的實(shí)施，不利于高職教育技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

三、推進(jìn)河北省高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的對策

1.推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制體制改革

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要想使這項(xiàng)工作持續(xù)而有效的開展，應(yīng)在高職院校統(tǒng)籌設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育中心，在創(chuàng)業(yè)教育中心下可設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究所，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案評審委員會(huì)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)，高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心無論是在經(jīng)費(fèi)投入，隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)備環(huán)境等方面都應(yīng)得到大力支持，建立起以學(xué)生為本，以市場為導(dǎo)向的完善的高職院校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

高職院校應(yīng)制定并完善校、專業(yè)群、系部之間的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施計(jì)劃和工作制度，將創(chuàng)業(yè)教育與招生，人才培養(yǎng)方案等相關(guān)工作之間的統(tǒng)籌處理，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)的目標(biāo)，學(xué)院開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，與專業(yè)教育教育相融合，提升創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化水平。減少創(chuàng)業(yè)的盲目性，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

2.培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)

高職院校應(yīng)支持創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師積極參加各類高水平的創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)課程，如：人才測評，創(chuàng)業(yè)管理學(xué)，創(chuàng)業(yè)心理健康教育，創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)學(xué)等課程培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)教育交流研討會(huì)等等。再次，選送創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師到相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行短期的掛職鍛煉，讓其進(jìn)一步了解職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求等情況。這樣，既能提升教師的理論素養(yǎng)，又能提升教師的實(shí)踐技能。

高職院校還需要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育全員化，即全體教職工都要重視和參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作，在現(xiàn)有的各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中強(qiáng)化教育的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)功能。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)比重，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以嘗試如下幾種方式：案例教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理論的感性認(rèn)識(shí)；課堂討論，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如：創(chuàng)業(yè)沙龍，創(chuàng)業(yè)論壇，創(chuàng)業(yè)大賽等；崗位練兵，充分利用學(xué)院的創(chuàng)業(yè)孵化園開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，或利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，寒暑假打工機(jī)會(huì)全方位的接觸實(shí)踐工作，以提升學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐技能，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，目的在于使學(xué)生具備較為真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能，不斷提高學(xué)生的心理承受能力，社會(huì)適應(yīng)能力，鍛煉解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱難，讓學(xué)生意識(shí)到適者生存，做好將來創(chuàng)業(yè)的心理與行動(dòng)上的準(zhǔn)備。

本文為2014年河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題，高職院校依托電子商務(wù)平臺(tái)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育研究，編號：1414199，的階段性研究成果。