方言區小學教師普通話教學現狀分析

李林

摘 要：方言區由于區域文化的影響，其語言交流仍然以地方方言為主，隨著普通話的普及，方言區使用普通話交流將是大勢所趨。而培養普通話需要從啟蒙教育開始，所以本研究通過閱讀相關文獻，對當前方言區小學語文教師普通話教學現狀作深入的了解，找出方言區的普通話教學現狀和存在的問題，深入探究普通話教學方面的不足，找出適合提高方言區小學語文教師普通話水平的策略。從而提高方言區普通話交流水平。

關鍵詞：方言區；小學教師；普通話

背景：

方言區概念界定：由于歷史和地理的原因，中國目前存在七大方言區：北方方言、吳方言、贛方言、湘方言、客家方言、閩方言、粵方言。其中方言區就是語言因地域方面的差別而形成的變體，是全方言民語言的不同地域上的分支，是語言發展不平衡性而在地域上的反映。

普通話發展背景：“普通話是以北京語音為基礎音，以北方方言為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。是中國官方用語，也是聯合國六種官方工作語言之一。《中華人民共和國憲法》第19條規定：‘國家推廣使用普通話。《中華人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話是‘國家通用語言的法定地位。2001年《中華人民共和國國家通用語言文字法》，確立了普通話‘國家通用語言的法定地位，規定“學校及其他教育機構通過漢語文課程教授普通話和規范漢字”，‘廣播電臺、電視臺以普通話為基本的播音用語”。……