數學“情境—問題”教學研究

鄧小怡

摘 要：21世紀科技和社會的進步對教育提出了新的要求，新課改呼吁應重新審視數學教學，使其內容與學生的真實生活相聯系。本文以當前的情境教學模式作為研究對象，闡述了“數學“情境-問題”教學研究的目的意義，問題情境創設研究的理論，情境問題的有關教學模式，總結了教學研究的同時，提出了“情境-問題”的新型教學模式在未來教學中的廣闊應用前景的展望。

關鍵詞：情境、問題、教學研究

一、研究目的和意義

本研究的目的旨在如何在數學課堂中，通過課堂創設一定的數學情境，提出一系列的數學問題，激發學生的學習興趣，感受數學的符號美，數學的嚴謹性和邏輯性。本文提出“通過創設美好的數學問題情境教學，培養和發展學生的學習興趣”的觀點。所謂創設問題情境是以問題為載體，創設與教學目標、內容，學生認知結構緊密相關的問題。文中介紹了創設問題情境的幾種主要方式，并通過一定的教學案例，對每種創設方式進行了輔助說明，隨后通過對創設問題情境的主要方式的論述，指明了創設問題情境的原則。創設問題情境，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠培養學生自主地探索，解決問題的能力，對中學數學教學有指導性的意義。

二、問題情境創設研究的理論支持

2.1問題情境理論

問題情境的起源于古希臘蘇格拉底的問題教學法。在20世紀初，杜威提倡過問題教學，其核心即問題情境。《教學勇氣——漫步教師心靈》講道，優秀的教學源自教師的心靈，教育的最高理念乃是從人的心靈深處引出智慧的內核，教師以心靈導師的身份來啟迪生命。……