在“積極、快樂的數學課堂”中成長

王梅

傳統的課堂教學主要以教師的“直輸式”教育為主，教師滔滔不絕地講滿整整四十五鐘，重視“理論”輕“實踐”，注重理論的講解，輕學習行為的養成和培養，結果教學“空”對“空”，培養了不少“語言的巨人，行動的矮子”，因此，改變傳統教學方式，讓我們在積極快樂的數學課堂中成長。

1、教師要轉變自身教學的觀念

教師要變成學生學習環境的設計者，而非控制者，通過精心的教學情景設置，把外在刺激與學生內化相結合，幫助學生完成知識的自我建構。改變過去把學生看成是學習的被動接受者，尊重學生人格、尊重學生個性差異、承認學生學習的現狀，課堂關注和課后鼓勵相結合，把學生看成是自己的朋友，用心對待，形成平等的、良好的師生關系，這種關系有利于學生體驗被尊重的快樂、感受師愛的溫暖，也能感受到教師的期待的目光，將會對學生產生持續而深遠，甚至是終生的影響。

我現在是八年級（1）（2）兩個班的數學老師，兩個班學生數學成績參差不齊，學生性格也各不相同。

八（1）班學生性格開朗、活潑好動，學習成績雖不很理想，卻勤學好問；八（2）班學生則剛好相反，從性格上看是老師們心目中的“學生”，不愛講話，不喜歡發言，課堂上安安靜靜，但成績卻很不理想，同時，種態度也影響這老師上課的心情，當然也包括其他科目老師。

為了幫助八（2）班的同學們活潑好動起來，我想了很多種方法，對他們是做到了“威逼利誘”，為了讓他們回答問題，甚至是做到了“兇神惡煞”，可這樣做不僅沒有收到理想的效果，反而引起了學生們的反感以及害怕，結果適得其反；……