被囚禁的教師生活

高田幸子

摘 要：近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)任務(wù)加大，升學(xué)壓力也隨之加大，關(guān)于“忙碌”的這個(gè)字眼被教師提及的頻率越來(lái)越高，本文探究教師忙碌問(wèn)題的現(xiàn)狀和原因。這對(duì)于改善教師教育教學(xué)及生活現(xiàn)狀，促進(jìn)教師發(fā)展都有重要意義。

關(guān)鍵詞：忙碌；工作；時(shí)間；生活

目前，教師是最受人尊敬和關(guān)注的職業(yè)之一，但“忙”已日漸成為當(dāng)代教師的口頭禪。教師時(shí)常抱怨工作的繁忙，每天早出晚歸，除了每日例行的教育教學(xué)工作，還有各種培訓(xùn)會(huì)議，行政事務(wù)，教學(xué)管理等。教師一直處于忙碌狀態(tài)，卻總有一種“不知道在忙什么”的感覺(jué)。佐藤學(xué)先生曾概括過(guò)教師教職工作的“回歸性”、“不確定性”和“無(wú)邊界性”。[1]因此研究教師教育教學(xué)生活現(xiàn)狀本來(lái)就是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。

一、教師教育教學(xué)生活現(xiàn)狀分析

1.教師的工作

（1）教師工作的復(fù)雜性 徐冬青將教師工作的復(fù)雜性分為了五個(gè)維度[2]：統(tǒng)一與差異，也就是學(xué)生總體與教師個(gè)體的差異，教師不同于醫(yī)生牧師，其需要對(duì)學(xué)生整體的方向教育，但也要顧及和考慮學(xué)生的獨(dú)特性；明確與不明確，在教學(xué)中有教師必須程序化處理的常態(tài)工作，也有在校期間所要及時(shí)面對(duì)的一些非常態(tài)工作；專(zhuān)向與包容，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)又要顧及學(xué)生的其他問(wèn)題；顯性與隱性，教師既要處理“硬問(wèn)題”更要面對(duì)諸多“軟問(wèn)題”；事實(shí)與價(jià)值，教師既要擔(dān)負(fù)傳授知識(shí)的職責(zé)又要承擔(dān)價(jià)值構(gòu)建的任務(wù)。

（2）教師工作壓力 教師的工作壓力體現(xiàn)在心理、行為和生理三方面，在心理上感到焦慮、壓抑、擔(dān)憂、無(wú)助感、性格脆弱或?qū)ぷ鞑粷M(mǎn)意，在行為上易沖動(dòng)、感情時(shí)常、抽煙酗酒、曠工或改行，在生理上嚴(yán)重頭暈、頭疼、嗜睡或疲勞等。……