行業高校研究生教育：使命、理念與實踐

張欣欣

摘 要：研究生教育質量，一直是社會各界關注的焦點。如何搞好研究生教育，解決好研究生教育過程中遇到的突出問題，是大學人的共同使命。本文從研究生教育的時代思考、責任使命出發，提出了“三化發展”的研究生教育理念與實踐舉措，進而以立德樹人的角度對研究生學風的建設進行了思考。

關鍵詞：行業高校;研究生教育;“三化發展”

我國正處在致力于建設創新型國家和人力資源強國的關鍵期，隨著社會對具有創新精神和創新能力的優秀人才的巨大需求，以及高等教育內部管理體制的改革，擔負著“成才”教育的高校研究生教育必須進一步思考辦學理念，探尋一條適應外部和內部環境變化的發展之路。對于行業特色鮮明的高校而言，在新的體制下，社會對高層次人才的需求這一現狀使得研究生教育在行業特色高校的發展中發揮著重要作用，其研究生培養如何在兼顧為行業服務中制定自己的發展戰略，以確保學校的持續發展，是一個具有重要理論價值與特殊實踐意義的課題。

雙重追問，研究生教育的時代思考

1809年，德國著名教育家洪堡創建了柏林大學，誕生了現代意義上的研究生教育，大學從以傳授知識為主的紳士教育轉變到具有創造知識的研究職能。20世紀初，“威斯康辛思想”確立了大學服務社會的基本職能，以美國為代表的20 世紀研究生教育的多元化發展，批判繼承了德國大學的發展模式，把培養研究型的學術精英，拓展到培養社會急需的各類專門人才，這也是我國行業高校建校的理論奠基和實踐先驅。

1902年（清朝光緒二十八年）公布的三段七級學制的《欽定學堂章程》，其中第七級為建立在大學堂之上的具有研究性質的大學院，標志著我國研究生教育及其教育組織形式首次在國家法制意義上正式確立。1912年，民國政府頒布了《大學令》，規定成立大學院，并開始招收大學各科畢業生從事研究、著述，并授以學位;1935年，頒發了第一個《學位授予法》，直至新中國成立前，全國僅授予碩士學位230人。1978年恢復研究生招生制度，《中華人民共和國學位條例》于1980年頒布，1981年開始招收攻讀碩士、博士學位研究生。從此，我國的研究生教育進入了蓬勃發展的新時期。古語云“十年樹木，百年樹人”，我國研究生教育從時間上來看，除去“文革”期間研究生教育中斷的12年，至今已近100年。

2009年，世界經合組織以全球65個國家和地區的47萬名中學生為樣本，進行了“閱讀、數學和科學素養”三項測試，結果表明，中國學生的綜合素質名列榜首。然而，歷經近百年的研究生辦學歷史和擁有“一流”學生生源的中國高校卻仍然在“中國大學為何培養不出杰出人才”的“錢學森之問”中徘徊不前。當前，我國正處于建設創新型國家的關鍵時期，國家建設和各行各業的發展需要大量的高素質創新型人才，這樣的“雙重追問”，不僅是社會各界對中國高等教育的疑問，更是我們這些直接從事研究生教育的行業高校教師應當直面的疑問。

甲子夢想，行業高校研究生教育的責任與使命

與全國研究生教育發展相比，我國行業高校研究生教育的發展歷史稍晚，正式的行業高校研究生教育應當始于新中國成立以后。據統計，國內除了一些“百年老校”外，大多數行業背景高校辦學歷史大約為花甲之年。固然，高端人才的培養需要通過長期、艱苦、不懈的努力，然而，高等教育，尤其是作為直接服務于國家經濟發展所需的重要行業、承擔著行業發展高端人才培養的行業高校，對“錢學森之問”的重視和對“百年樹人”的反思，是行業高校轉型和振興的征兆，我們有責任直面現實，努力提高研究生教育質量，在教育教學實踐中試答“錢學森之問”。

2013年3月，教育部、國家發展改革委、財政部先后印發了《關于完善研究生教育投入機制的意見》和《關于深化研究生教育改革的意見》兩份重要文件，召開了全國研究生教育工作會議，標志著我國研究生教育事業發展進入內涵式發展新的歷史階段。2014年3月，國務院學位委員會、教育部又正式發布了《關于加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見》《學位授權點合格評估辦法》和《博士碩士學位論文抽檢辦法》三份文件。這是自1978年恢復研究生教育以來，國務院學位委員會、教育部首次印發有關學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的文件，標志著研究生教育“質量時代”的來臨。

2014年是北京科技大學研究生院建院30周年，研究生教育作為一所大學辦學層次、辦學質量、辦學水平的主要標志，反映的是一所大學人才培養水平和學術創新能力所能夠達到的最高水準，體現了一所大學對國家發展和民族振興的責任能力。行業特色高校研究生教育的戰略地位和時代使命，已經把我們的研究生培養置于一個重要的關口，在當下“慢進也是退步”的激烈競爭中，作為國家寄予厚望的重點大學，經歷甲子歲月，站在研究生院建院30周年的歷史新起點，我們更應該以加倍的危機感、緊迫感和責任感去試答“錢學森之問”。答解“錢學森之問”，非簡單的“大學之大，非有大樓之謂也”，需要我們必然也必須腳踏實地地在研究生教育實踐中凝練辦學理念，準確把握行業背景高校研究生教育的規律，在傳承創新中探索出一條從優秀走向卓越的發展路徑。

“三化發展”，我們的理念與實踐

行業背景高校和綜合性大學共同為國家和社會發展提供高端人才和高級智力支持，但是行業背景高校和綜合性大學又存在著顯著不同，前者更側重“專才”，后者更側重“全才”。因此，行業背景高校在研究生培養上有不同于綜合性大學的舉措。堅持“特色化、精品化、國際化”發展方向，是數代北科人經過不斷的探索凝練而成的辦學理念，新時期，我們也不斷地在實踐中充實著它的內涵。

1.特色化發展：堅持傳統特色，彰顯行業優勢

國務院學位委員會、教育部2014年3月頒布的《學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見》中，明確提出“鼓勵特色發展”的基本思路。在長期的辦學歷史中，學校沉淀了材料、冶金等一批優勢學科。隨著高教管理體制的改革和高等教育的發展，學校如何保持和強化自身辦學特色，形成新的特色，實現可持續發展，是我們需要面臨的重要現實問題。為此，學校以學科評估為契機，開展了學科大討論，就如何解決堅持特色與轉型發展的矛盾形成了一致思路：

第一，把保持特色作為學校的生存之本。繼續保持行業特色，以建設材料和冶金兩個“優勢學科群”為基礎，輻射相關學科群。材料優勢學科群，以材料科學與工程學院為核心，聯合具有相關學科方向的新金屬國家重點實驗室、新材料技術研究院、鋼鐵共性技術協同創新中心、化生學院（部分）、數理學院（部分）組成;冶金優勢學科群，以冶金學院為核心，聯合具有相關學科方向的冶金國家重點實驗室、鋼鐵共性技術協同創新中心（部分）、冶金工程研究院（部分）組成。

第二，把拓寬和轉型作為學校的強校之路。拓寬學科覆蓋面和服務面、實現辦學方向由單一學科向特色鮮明的多學科轉型，成為行業特色高校今后發展的必然選擇。為此，學校不斷加強符合行業需求的已有學科方向建設;同時，積極探索和催生引領行業發展的新興學科方向，形成新的特色，使學校始終保持在行業特色學科專業的領軍地位。近年來，學校以建設三個“學術高地”為核心帶動相關學科群。例如：繼續支持科學技術史學科發展，保持現有學科優勢;繼續支持礦業學科，打造學校礦業學院的金字招牌;以材料與裝置服役安全科學中心為核心，打造包括礦山、設備、數據信息、生命食品安全等學科方向的大安全學科;以國家節能減排需求為導向，以工業節能減排為核心，帶動能源與環境學科建設。

2.精品化發展：強化精品意識，促進內涵發展

精品化，是學校研究生教育的培養目標。學校研究生院建院30年來，始終堅持把提高質量作為研究生教育改革的核心任務，圍繞研究生教育質量的提高進行了一系列觀念創新、制度創新和模式創新，堅持質量第一，強化精品意識，力爭培育精品。

第一，設計適應“精品化”戰略的研究生教育定位和體系。北京科技大學作為一所具有深厚鋼鐵行業背景的高校，經過多方調研，結合學校研究生教育實際情況，嘗試探索和確立了研究生分類培養的總體目標，開拓和構建了不同層次的人才培養平臺，制定了適應“精品化”戰略的研究生教育定位和體系，具體如下：緊密結合學校發展戰略和目標，堅持走內涵式發展道路。以提高研究生培養質量為主線，以推進分類培養模式改革、統籌構建質量保障體系為著力點，以服務經濟社會發展、堅持國際化教育為導向，培養具有社會責任感、國際視野、創新精神和實踐能力的高素質拔尖創新人才;改革招生選拔機制、分類培養機制、導師責權機制，完善獎助體系，全面提高研究生教育工作服務水平，形成規模結構更加合理、培養特色更加鮮明、培養質量得到保障的研究生教育體系。

第二，加強適應“精品化”戰略的研究生導師隊伍建設。學校堅持“培養與引進兩手抓”的原則，以培養為主，重點支持高端人才的成長。一是學校充分發揮院士在人才培養與科學研究中的領軍作用;二是實施高端人才成長促進獎勵計劃，獎勵獲得院士申報資格的有效候選人，獎勵獲得“長江學者”“杰青”“973首席”“萬人計劃”“優青”“新世紀”等稱號的人才;三是繼續實施高端人才引進計劃（“422”計劃），做好頂層設計，明確各學科人才建設具體目標，細化學院執行計劃，學校落實每年2，000萬元的經費支持;四是實施青年教師培養計劃，建設目標為培養獲得“新世紀”“小杰青”稱號的青年教師，堅持高門檻進人、高條件轉身份，先過學術關、再過教學關;五是實施“經管人才”和“文科人才”計劃，加強對經管學科、文科各學科人才的支持力度。

第三，制定適應“精品化”戰略的學位標準。學校主張精品化戰略的學位標準，堅持分學科引導學術創新，提高博士研究生發表學術論文要求，按一級學科制定標準。為此，我們對研究生畢業制定了“嚴出”政策：一是對于理工類博士研究生：在SCI、EI檢索源期刊上正式發表論文至少3篇，其中有1篇須在國外期刊發表;二是對于管理、人文社會科學類和科學技術史博士研究生在本學科的SCI、EI、SSCI、A&HCI檢索源期刊或CSSCI核心庫期刊上正式發表論文至少3篇。上述論文要求中，可有1篇被以上檢索機構收錄的重要國際學術會議論文，需提交檢索證明。強化學位論文監督，實現博士學位論文100%盲評。激發博士生主動創新能力，制定優秀博士研究生免盲評制度，鼓勵研究生發表高水平學術論文，全面開展針對各類研究生的學位論文100%查重監測工作。

第四，創立適應“精品化”戰略的環境氛圍。學校堅持“文化立校”的發展戰略，創設充滿“學氣、靜氣、朝氣”的校園文化品格，即校園環境散發學氣、教授治學保持靜氣、學生學習充滿朝氣。只有教師保持靜氣，才能涵養校園學氣，助長學生朝氣，最終滋生大學的大氣，用“三氣”文化撐起學校發展的廣闊空間。一是校園的學氣。學校立足實際，挖掘優勢，確立以人為本、和諧發展的管理理念，努力打造校園環境溫馨、校園活動豐富多彩、校園行為樸實文明、校園精神和諧向上、校園課程個性彰顯、校園管理嚴謹規范，既充滿生機又促進師生共同發展的校園文化，使學校成為師生身心愉悅的樂園，成為師生共同成長的學園，營造能夠充分展示學校個性和特色的校園文化氛圍。二是教師的靜氣。前不久，清華大學施一公教授獲得2014年愛明諾夫獎，引起學界一片震驚。然而據央視調查，近八成公眾不知道施一公是誰。這件事情引起我們的反思，即使教授做到施一公那樣，學術界如雷貫耳，而絕大多數公眾并不認識，因而，我們倡導教師要有“詩意棲居”的學者風范與境界，內涵典雅，潛心學問，努力用敬業、博愛、儒雅成就每一個學生。三是學生的朝氣。2014年，廣東茂名PX項目引發風波，PX究竟是低毒還是劇毒？清華大學化工系的學生圍繞PX這一百度詞條的解釋，展開了一場特殊的攻防戰，并最終堅守了科學的陣地。我們認為，最值得點贊的是這件事釋放了很多大學生漸漸逝去的朝氣。當代大學生承擔著實現中華民族偉大復興的歷史使命，其精神狀態應當如朝陽、如乳虎、如白蘭地酒、如春前之草、如長江之初發源，把個人的“成才夢”與學校的“發展夢”以及中華民族偉大復興的“中國夢”緊密結合，努力在科學研究中取得更多更大的成果。

3.國際化發展：堅持教育開放，培養國際視野

對當下的每一位高等教育管理者來說，大學發展和人才培養的全球化，已經是一個繞不過的話題。我們也注意到，時至今日，幾乎所有享有世界聲譽的研究型大學都制定了主動出擊的國際化戰略。例如：由美國教育協會提出并得到哈佛大學、耶魯大學等一流名校積極響應的“美國高等教育全球存在”（Global Engagement）理念以及東京大學制定的通向2015年的“森林計劃”（Forest2015）。國際化不僅是行業特色學校發展的必由之路，而且更是行業特色學校研究生教育創新發展的關鍵路徑。

第一，加強頂層設計，制定國際化發展思路。近幾年，為進一步推進學校國際化建設進程，學校先后頒布了《北京科技大學關于資助學院主辦國際學術會議、資助教師參加國際學術會議的實施辦法（試行）》和《北京科技大學關于“鼎新北科”學院國際化平臺建設計劃的實施辦法（試行）》等重要文件，引領和支持學院國際化平臺建設的高端發展，提升和凸顯國際交流效益。文件明確提出，近幾年學校在國際化方面的建設思路是：創新合作模式，全面強化學校的對外開放能力，提升人才培養能力;推出去、引進來，打造高層次科研師資隊伍;秉持學科優勢，構建高水平國際合作平臺，提升學術能力;立足自身，推動國際化能力建設。為了推動學校在國際化發展方面的建設思路，學校將2015年定為北京科技大學的“國際年”。

第二，積極打造國際化人才培養高地。繼續推動學生赴海（境）外經歷拓展。擴大具有海（境）外經歷的學生人數比例，推動實施“學知行國際交流計劃”重點資助拔尖人才赴外留學，擴展國際化人才培養模式。繼續實施“留學科大”計劃。完善短期班、預科班、學歷教育等多種培養模式，建設國內領先的留學示范基地，建設1個～2個覆蓋本、碩、博全學程的與國際接軌的全英文學位課程體系，利用從國家級至校級各種獎學金渠道吸引來華留學生。深入推進與高水平國際知名大學合作辦學。成立1個～2個國際合作學院;與國際接軌，以工程類專業為優先，會計、法學等專業為支撐，重點發展“國內學歷教育+國外執業資格教育”的國際化辦學模式;開拓學生國際化培養新模式，以社工專業為試點，與滑鐵盧大學合作開辦暑期學校，邀請具有豐富教學經驗的國外教師來校授課。

第三，加強國際科研與合作平臺（基地）建設。學校于2013年出臺的“鼎新北科”學院國際化平臺建設計劃，旨在引導、支持學院開展國際交流，以學院為主體、教師為主角，鼓勵學院、教師與國外高校或研究機構共建實驗室、互設研究院（中心）、聯合開展科研與技術攻關。繼續強化學校“國家科學中心平臺”“工業節能減排平臺”和“功能納米材料平臺”三大國際合作平臺建設，新建成1個～2個高水平國際科技合作平臺或國際聯合研發中心。構建有重點、多層次、全方位的國際合作與交流網絡，以歐洲為中心，瞄準北美，立足亞太，推動與德國亞琛工業大學、英國華威大學等世界一流大學的強強聯合，深化與日本、韓國等國家高水平院校的戰略合作。

第四，大力推進學校國際化能力建設。設立國際交流經費，支持和鼓勵學院通過引智平臺建設、國際化人才培養平臺建設等，整合單一的、短暫的、個別的國際交流，向可持續的、全面性的國際合作平臺建設轉變，擴大學校在國際學術領域的影響力，資助學院主辦國際學術會議、資助教師參加國際學術會議。實施“全英文教學計劃”，鼓勵有條件的教師開設全英文授課課程，或通過與國外高水平大學合作開設課程，或聘請外籍教師授課，提升全英文授課課程的質量和比例;推動網絡精品課程建設。鼓勵制作精品課程公開課教學視頻，加強優質教育資源共享，推進學校MOOCs教學理念和教學改革，支持教師編寫雙語教材。

立德樹人：關于研究生學風建設的思考

十八大報告指出：要“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”“立德樹人”首次確立為教育的根本任務，是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，指明了今后教育改革發展的方向。對于研究生教育而言，要成才必先成人。2014年3月，教育部剛剛頒布的《博士碩士學位論文抽檢辦法》等三個重要文件和《普通高等學校研究生國家獎學金評審辦法》，重點提到“學術不端者不得參評國家獎學金，參評學年有抄襲剽竊、弄虛作假等學術不端行為經查證屬實的，不具備當年研究生國家獎學金參評資格。”

立德樹人，正確的學位價值觀是入口。研究生培養過程，不僅是一種教育行為，而且也是一種復雜的社會行為。近年來，一些研究生被只認學歷的社會氛圍“裹挾”，多元的價值觀，讓研究生的學術誠信面臨前所未有的挑戰。學校將大力倡導健康的培養規范，對招生、評價學生，將不只是簡單統一的研究生入學考試和論文評價形式;學校將積極營造相互尊重、平等交流、取長補短、和諧奮進的良好學術生態，堅決杜絕剽竊、抄襲、不當署名等學術不端行為，讓社會主義核心價值體系真正落實到每一位研究生的日常學術活動中。

立德樹人，導師率先垂范是關鍵。著名教育家赫爾巴特認為，不存在無教育的教學和無教學的教育。對于研究生教育而言，學校要求導師在自己的學術道路上率先垂范、恪守學術誠信，教育自己的研究生從文獻檢索、開題論證、實驗分析、建模計算到撰寫論文全過程中都要堅持追求真理、實事求是的科學精神，導師要勇于擔當，不得將自己應該承擔的學術責任推卸給學生。充分發揮導師的治學理念、影響力和號召力，激發研究生的學習熱情，培養研究生的科研意識，進而在研究生中形成鉆研學術、潛心科研的氛圍，促成研究生優良學風的不斷深化。

（作者系北京科技大學校長）

[責任編輯：于 洋]