創新創業教育： 推進研究生就業的有力途徑

王依然+朱向峰

近年來，隨著社會的發展，研究生教育逐步由精英化邁向大眾化，研究生招生規模的擴大而引發的就業難問題變得日益凸顯。鑒于此，以培養研究生的創業精神、創業意識和創新創業能力為主旨的創新創業教育就顯得十分重要和緊迫，開展切實有效的創新創業教育，以創業帶動就業，無疑是值得關注的話題，本文將圍繞研究生培養中的創新創業教育展開論述。

創新創業教育的內涵和關系

教育部2010年召開全國“推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作”視頻會議并下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，明確提出了創新創業教育的概念，并強調了創新創業教育的重要性。創新創業教育是創新教育與創業教育相融合的產物，是社會發展對高等教育提出的新要求。

“創新教育”是培養開發創造性思維能力和創造性實踐能力的教育，使學生具備運用知識和理論完成創新過程、產生創新成果的綜合能力?！皠摌I教育”指開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育，使學生具備從事創業實踐活動所必需的知識、能力及心理品質。而創業能力是指在各種創新活動中，憑借個性品質的支持，利用已有的知識和經驗，新穎獨特地解決問題，產生出有價值的新設想、新方法、新方案和新成果的本領。創業素質的人才應具有的能力包括：創造力和創造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環境適應能力和獻身精神等。因而，創新教育是創業教育的基礎，創業教育是創新教育的延伸。

研究生培養中開展創新創業教育的必要性

1.創業素質教育是健全研究生品格的重要部分

研究生教育的起源，可以追溯到19世紀初的德國洪堡模式：以教育培養、科學研究為原則，強調科學研究、知識傳授、服務社會。隨后，國內外許多知名大學以“研究型大學”為目標，展開科學研究與人才培養，在這樣的培養模式之下，研究生在科學素養、知識傳授等方面受到很好的培訓與提升。然而，近年來面對激烈變化的全球市場競爭，人們感覺到當代研究生在擁有大量知識儲備的同時，卻缺乏責任意識、創新意識、使命意識，缺乏具有勤于創新、敢于開拓的精神與素養。在“學位=工作”這個公式不再成立的時代， 人們希望高等教育頂端的研究生不僅是求職者， 而且是成功的企業家和工作崗位的創造者。在這樣的背景之下，“以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心”[1]的創新創業教育被提上了議事日程，成為高等教育人才培養中的關鍵一環。

2.創新創業教育為建設創新型國家提供人才儲備

研究生處于高等教育的頂端，掌握著扎實的專業技能和大量的知識儲備，是建設創新型國家的中堅力量。開展創新創業教育，積極鼓勵研究生自主創業，是服務于創新型國家建設的重大戰略舉措。研究生教育在傳道、授業、解惑的同時，在學科建設、人才培養目標等方面，更應關注創新創業，培養創新人才，創新教育理念和方法，以創新創業教育帶動研究生就業競爭力的提升和社會的進步與發展。

當前研究生創新創業教育中存在的問題

1.研究生創業意識、創業技能培養有待加強

當前，研究生教育中存在著重視知識傳授、專業技能培養，輕視創業技能、創業意識培養的問題。研究生教育大多停留在做實驗、寫論文、發文章的層面上，研究生對于企業一線缺少了解，書本知識多而實踐知識缺乏，對于如何申辦公司、如何運營等實踐操作問題缺少了解，亟需加強創業意識、創業技能培養。

2.創新與創業的不匹配

當前研究生教育在人才培養與人才需求之間存在著結構性矛盾，具體表現為創新與創業的不匹配。一方面，大學科研成果數量不斷增加;另一方面，市場找不到可以開發、具有商業價值前景的產品，創新與創業不匹配現象突出。

這種脫節現象是由于大學本身定位與市場經濟之間的目標訴求差異造成的，大學之道在于親民，在于發明創造新知，在于培養造就合格的社會人才，這與以逐利為驅動力的市場經濟有著明顯的不同。大學作為教育科研機構，其市場敏感度不高，在這樣的情況下，更應注重對創新的科研成果進行遴選甄別，適合市場開發的可以進行創業，而并非所有的創新型科研成果都適合于市場開發。另外，高校在人才培養方面也需要適應時代變化，根據市場變化，調整專業結構、科研計劃等相應內容。

3.圍繞研究生創業的社會保障機制滯后

近年來，盡管各地方政府推出大學生創業的優惠政策，但是高校畢業生創業的比例依舊很低。2014年“我國高校畢業生創業率約為1%左右，大學生創業面臨很多難題?！盵2]畢業生不敢去創業，創業成本太高、風險過高，一旦失敗，會對個人、家庭產生極大的影響。這其中一個重要原因就是針對大學生創業的社會保障機制的滯后，創業的風險太高，沒有足夠的誘因，觸發畢業生去創業、去開拓，因而外在創業環境的營造亟需關注。

研究生創新創業能力培養的具體路徑

1.課程設計，變“教中學”為“創中學，學中創”

創新創業教育是一項實踐性很強的能力培養，需要將傳統的教師教授、學生聽課的“教中學”教學模式，轉化為“創中學，學中創”，強調創新實踐，把創業教育嵌入研究生培養方案之中，專業教育和創業教育相互融合，完善創業教育課程體系，通過創新創業教育，讓研究生獨立自主發現問題、思考問題和解決問題，激發自身潛力，展示自己的個性和能力。幫助研究生逐漸成長，使其具備創新能力，以及把握市場機遇、承擔社會責任、有效化解風險與挑戰、科學管理運營的素質和能力。

2.培養模式，由封閉到開放

研究生培養模式需要圍繞培養創新創業人才作出調整，從一種封閉式的教育、死記硬背的教育變化為開放式的、與市場緊密貼近的培養模式。強調理論教學與實踐教學的融合、課內與課外的互補、教師教學指導與導師實踐指導的互動;邀請企業界優秀人才擔任創業導師，一對一指導大學生創業，從實踐中獲得真知;從原來單向灌輸、封閉式授受關系轉變為雙向的互動關系和互相啟發的開放式教學模式，培養具有競爭力的創新創業型人才。

3.搭建平臺，聚合社會資源，支持研究生創業

創業是一項系統工程，需要聚合資金、人力資源、技術要素等多方面的資源，這對于學生來說，是一項艱巨的工作。這個就需要政府、企業、學校等多方社會機構共同努力為創新創業搭建平臺，聚合社會資源，支持研究生創業。以斯坦福大學為例，為了做好創業的支持工作，該大學早在2007年就成立了 “斯坦福創業網絡”（Stanford Entrepreneurship Network，簡稱 SEN），“是斯坦福校內 16 個創業相關組織的聯合，旨在為斯坦福的各種創業項目提供一個共同的平臺組織，為斯坦福師生、斯坦福社區、硅谷以及世界范圍內與斯坦福創業有關的人員和組織提供服務。其主要職責有：為斯坦福所有創業相關活動提供網絡門戶;主持整個創業社區的教育和網絡構建;組織斯坦福大學的年度創業周刊慶典;組織‘創業教練熱線辦公室，使學生可以與行業專業人士交流?！盵3]這些平臺的搭建一般是由政府牽頭，大學引導，企業投資參與，匯聚社會資源，在創業資金、創業環境、創業項目等領域助創業者們一臂之力，共同努力，幫助學生創新創業。

本文系對外經濟貿易大學研究生教育研究項目

參考文獻：

[1]教育部辦公廳關于印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5672/201208/140455.html.

[2]人社部：大學生創業率約為1% 面臨很多難題.http：//news.china.com.cn/2014-05/21/content_32448745.htm.

[3]施冠群，劉林青，陳曉霞. 創新創業教育與創業型大學的創業網絡構建—以斯坦福大學為例[J]. 外國教育研究， 2009（ 6 ）.

（作者單位：對外經濟貿易大學）

[責任編輯：于 洋]