提高初中口語交際教學(xué)效果的策略

曾利

義務(wù)教育階段對學(xué)生語文素養(yǎng)的總要求是：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。《語文課程標準》也將“口語交際”列為九年義務(wù)教育的重要內(nèi)容。由此可見口語交際教學(xué)之重要。那么，如何提高初中口語交際教學(xué)的效果呢？

一、充分準備，創(chuàng)設(shè)各種各樣的口語交際的情景

口語交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動，所以課前準備（包括教師的準備和學(xué)生的準備）相當重要。在課前，教師要認真?zhèn)湔n，為口語交際課的話題做好準備，讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師事先最好把活動的作業(yè)布置下去，讓學(xué)生熟悉口語交際教學(xué)的內(nèi)容，這樣，學(xué)生在上課的時候才有了想表達的內(nèi)容，想交流的愿望，對課堂教學(xué)的效果起到很好的促進作用。另外，上課時一定的情境創(chuàng)設(shè)也是非常重要的。它會成為學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源，而和諧民主的氛圍創(chuàng)設(shè)又恰恰是學(xué)生大膽進行口語交流的前提。所以，教師在教學(xué)中一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自由無拘無束地參與。也只有這樣，學(xué)生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達到口語交際訓(xùn)練的要求。

二、充分利用語文課堂、課外教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地，因此在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有效設(shè)計出師生、生生之間雙向互動的口語交際形式是非常重要的。師生互動可以在師生間構(gòu)建一座相互溝通與交流的橋梁，也是師生雙方積極主動地參與教學(xué)的表現(xiàn)。教師可以在課堂上設(shè)計多一些與學(xué)生互動的訓(xùn)練形式，如開展師生問答，師生共同演示，師生一起討論，師生對話等形式，讓學(xué)生放下包袱，在一個輕松的談話環(huán)境中開展，以一個完全放松的心態(tài)進行交流。而生生互動也是促進學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)的重要方式。在課堂上，教師可以多組織安排一些如討論、復(fù)述、質(zhì)疑、爭辯、表演、評價等方式，鼓勵學(xué)生多參與多思考，互相促進，互相提高，這也是讓每位學(xué)生開口說話的很好的機會。除了課堂教學(xué)外，還要積極開展豐富多彩的課外活動，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。口語交際訓(xùn)練離開特定的語言環(huán)境無法開展，要學(xué)生有話可說，單憑教材內(nèi)容、單通過課堂教學(xué)還遠遠不夠，還需要組織開展一些學(xué)生感興趣的課外活動，創(chuàng)設(shè)一些其他的情境，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己的口才。如講故事、說見聞、談理想、作采訪等活動，最好能選擇一些學(xué)生熟悉或有教育意義的題材來開展活動，讓學(xué)生盡量都有話說，同時又能起到教育學(xué)生的作用。這樣，學(xué)生的口語交際能力才會不斷提高。

三、更新教師觀念，加強師資培訓(xùn)

21世紀的新課改要求教師更新觀念，口語交際教學(xué)也要有新的模式和理念。為加大教改力度，學(xué)校要加強管理，抓好教研活動，強調(diào)充分發(fā)揮備課組的凝聚力，開展片區(qū)交流活動，組織教師到外校取經(jīng)、聽課，或校內(nèi)開觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評選活動。同時教師應(yīng)有與新世紀發(fā)展相適應(yīng)的改革意識、創(chuàng)新意識，每周教師至少參加一次集體學(xué)習(xí)研討，深刻體會課程標準的精神，了解教育改革理念、教師的教學(xué)特點，吸取精華，博采眾家之長，形成自身的教學(xué)特色。還有就是要克服現(xiàn)有困難，依靠學(xué)校現(xiàn)有的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色。要想上好口語交際課程，語文教師首先要從理論層面上對口語交際教學(xué)有清晰、全面、透徹的認識和理解。口語交際的行為本質(zhì)是包含語言學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、交際學(xué)甚至哲學(xué)等多門學(xué)科知識的綜合運用。其次，從口語交際實踐活動的層面上來分析，語文教師在上崗前未必都接受過系統(tǒng)的、專業(yè)的口語交際培訓(xùn)或口語專項訓(xùn)練。走進口語交際教學(xué)課堂的語文教師既是口語交際教學(xué)的指導(dǎo)者，又是與學(xué)生平等參與口語交際的參與者。因為在大學(xué)接受的教師口語訓(xùn)練與初中開設(shè)的口語交際教學(xué)課程在內(nèi)容上存在根本的差異，因此，無論從理論的高度還是實踐的層面，都應(yīng)大力加強對語文教師的專業(yè)培訓(xùn)。

綜上所述，只有從教學(xué)的雙方下手，既要營造和諧的氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要更新教師觀念，加強師資培訓(xùn)，才能改變初中口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，提高口語交際教學(xué)的效果。

責(zé)任編輯 龍建剛