如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

張旭東

興趣是學(xué)習(xí)知識的動力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生發(fā)揮主體作用的結(jié)合點，是教與學(xué)的紐帶。那么，該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？

一、充分利用學(xué)科的豐富內(nèi)容，采取行之有效的教學(xué)方法

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)、內(nèi)容豐富、生動有趣和應(yīng)用廣泛的學(xué)科。教師應(yīng)充分利用生物教材本身的魅力來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。但生物又對思維要求較高，難度較大，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，他們往往對一些概念、結(jié)構(gòu)、功能難以理解，這些使他們學(xué)習(xí)生物帶來了困難。如果教師不采取行之有效的教學(xué)方法去幫助學(xué)生完成這一思緒的過渡，學(xué)生就會因碰到困難得不到解決而影響學(xué)習(xí)興趣的形成。

1. 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半。在講授新課前，如果教師能用生動的故事，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，導(dǎo)入新課，就常常能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容饒有趣味，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如講昆蟲綱這一節(jié)知識時，我先給學(xué)生講述了一個真實的“蝗蟲大慘案”：事情發(fā)生在1943年夏季，在我國河南省出現(xiàn)了一次罕見的蝗災(zāi)，蝗蟲飛行時像一片云，所到之處莊稼全無，咀嚼聲一里之外即可聽見……學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上被激發(fā)出來，這節(jié)課學(xué)生在興致勃勃中掌握了蝗蟲的結(jié)構(gòu)、功能以及對人類的危害等知識，達到了較好的教學(xué)效果。

2. 幽默詼諧，寓教于樂。列寧認為“幽默是一種優(yōu)美品質(zhì)”，是人的一種神情狀態(tài)，用以在生活中給人一種愉快的感受，使人精神爽快。所以如果將幽默用之于教學(xué)過程中，將會起到良好的作用，往往能創(chuàng)造一個融洽的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能迅速高漲。如我在講述原生動物草履蟲這節(jié)內(nèi)容時，模仿了草履蟲的運動方式，即用上肢不停地擺動表示纖毛的運動，同時身體旋轉(zhuǎn)而且不斷向前推移，結(jié)果逗得學(xué)生捧腹大笑，使課堂氣氛頓時活躍起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的求知欲望。

3. 動手操作，親自探究。“探究”是富有個性化的創(chuàng)造性活動，有利于調(diào)動每個人的潛能。調(diào)查表明，實驗教學(xué)是最受學(xué)生歡迎的。好奇、好動是學(xué)生的特點。我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點，想方設(shè)法開出課標(biāo)要求的或者更多的實驗，以滿足他們的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生的興趣往往又缺乏相對的穩(wěn)定性，因此我們不但要注重實驗的開出率，更要注重實驗的設(shè)計，盡量把演示性、驗證性實驗改為探究性實驗，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，維持穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)興趣。如：“鑒定骨成分”一節(jié)的教學(xué)，教師讓學(xué)生首先敲一敲豬骨頭，往往敲不斷；用力彎曲卻有一定的彈性，這顯然與骨的成分有關(guān)。那么骨是由哪些成分構(gòu)成的呢？然后讓學(xué)生把一根小骨放在酒精燈上燃燒，變成灰白色后，輕輕敲打立即成為碎片；再拿另一根魚的長骨放入鹽酸中，浸泡一段時間，竟可以扭曲和打結(jié)。根據(jù)這些實驗，教師提問：“骨在燃燒時，燒掉了什么？”“骨放入鹽酸中，什么物質(zhì)被溶解了？”學(xué)生在親自的探究下，通過觀察和思考很快就會認識到：骨是由柔韌的有機物和硬脆的無機物構(gòu)成。在這一基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生認識到骨的物理特性決定于骨的有機物和無機物所占的比例。這樣學(xué)生不斷思考、探究，大腦始終處在高度興奮的狀態(tài)，從而對實驗產(chǎn)生持久的興趣，同時也培養(yǎng)了勤于思考的良好習(xí)慣。

二、開展第二課堂活動

課外活動，又稱“第二課堂”。它是課堂教學(xué)的輔助，也是課堂教學(xué)的延長和深化，它有利于發(fā)揮特長，培養(yǎng)個性。學(xué)生按自愿原則參加不同的興趣小組，不會受到課堂教學(xué)時間的限制，可以自行確定速度。課外活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和相互間的協(xié)作精神。甚至有不少的發(fā)明創(chuàng)造就誕生于課外活動這個“第二課堂”之中。所以開展豐富多彩、靈活多樣的第二課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生課外知識的有效途徑，同時也是對課內(nèi)知識的拓寬和加深。如組織學(xué)生創(chuàng)辦生物園，出版生物小報，舉行生物標(biāo)本制作競賽活動，嫁接果樹，自測肺活量，等等，使學(xué)生躬身實踐，體驗成功的喜悅。在學(xué)生獲得喜悅的同時，自然而然會提高對學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

興趣的發(fā)生，即是新能力的發(fā)生，即是新活動的起點。快樂的學(xué)習(xí)是登上智慧之峰的云梯。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)活動中最活躍的因素，是學(xué)生成才的動力源泉。教師倘若或單獨或綜合地運用上述方法，則能充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，明晰地貫徹課標(biāo)的課程理念，有效地提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

責(zé)任編輯 龍建剛