巧用幽默藝術(shù)激活語文課堂

謝麗香

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率！”教師的語言能力不僅影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)的積極性、關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。幽默的語言可以使知識(shí)變得淺顯易懂；幽默的氣氛可以使學(xué)生精神放松，可見，幽默在教學(xué)中有著特殊的功用。那么，如何運(yùn)用幽默藝術(shù)激活語文課堂呢？

一、借助幽默故事，激活課堂氣氛

要想把“默”“幽”得有藝術(shù)性，沒有豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)是不行的。常言道，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水；而在今天信息大爆炸的時(shí)代，“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要有“長(zhǎng)流水”才行。所以，好的語文老師，特別是想借助于幽默把語文教學(xué)藝術(shù)化的老師，一定要善于學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，增強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，成為知識(shí)的“雜家”，當(dāng)創(chuàng)造幽默藝術(shù)需要它們的時(shí)候便能呼之即出，左右逢源，才能使自己的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，深入淺出，匠心獨(dú)運(yùn)。

譬如有一次，由于是公開課，一開始課堂比較沉悶，氣氛顯得過于嚴(yán)肅緊張。我從容地走上講臺(tái)，面帶微笑，親切地對(duì)學(xué)生說：“我講個(gè)故事給大家聽一聽，好不好？”經(jīng)過剎那間的驚愕，學(xué)生們高興地回答：“好！”借此機(jī)會(huì)，我引述《競(jìng)選州長(zhǎng)》中這樣一個(gè)幽默故事：紐約州長(zhǎng)見到馬克·吐溫后，極端仇恨，說道：“馬克·吐溫，你知道世界上什么東西最堅(jiān)固，什么東西最銳利嗎？我告訴你，我防彈轎車的鋼板是最堅(jiān)固的，我手槍里的子彈是最銳利的。”馬克·吐溫聽后，微微一笑：“先生，我了解的跟你不一樣啊，我說世界上最堅(jiān)固的，最厚的是你的臉皮，而最銳利的呢？是你的胡須。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長(zhǎng)出來。”頓時(shí)，教室里歡聲雀躍，課堂的緊張氣氛被掃除得一干二凈。講個(gè)小故事，出人意料，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，溝通了教與學(xué)的感情渠道：創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)的良好氛圍，使學(xué)生心境明顯處于愉悅狀態(tài)，在一陣輕松的笑聲中激活了語文課堂氛圍，讓學(xué)生感受到幽默故事帶來的藝術(shù)效果。

二、巧用幽默語言，激發(fā)學(xué)生思維

語言是語文教師的生命，要使生命充滿活力，使語文教學(xué)插上絢麗的翅膀，語文教師就要巧用幽默的語言藝術(shù)，“粘”住學(xué)生，讓學(xué)生在“幽默”的課堂氛圍中，激發(fā)思維，從而喜愛語文，提高語文課堂教學(xué)的效率。例如：不少學(xué)生即使讀到中學(xué)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用仍很不規(guī)范。在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，我曾繪聲繪色講述私塾先生將：“無魚肉可，無雞鴨可，唯蘿卜青菜不可少。不得工錢。”巧妙斷句為“無魚，肉可；無雞，鴨可；唯蘿卜青菜不可。少不得工錢。”智勝貪婪財(cái)主的故事，讓同學(xué)忍俊不禁的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)，又加深了對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重要性的認(rèn)識(shí)。又如：在一堂語文課上，我請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上默寫一首七絕古詩(shī)。這位學(xué)生刷刷地很快就把黑板寫得滿滿的，字寫得又高又大，引得其他學(xué)生都笑了起來。他看著自己的“書法作品”亦頗有得意之色。我待學(xué)生靜下來以后說道：“這位同學(xué)的默寫全對(duì)了，但是‘字高字大（自高自大）就不太好了！”我針對(duì)學(xué)生在默寫中所暴露出來的思想缺點(diǎn)，沒有大發(fā)其火，也沒有一本正經(jīng)地進(jìn)行批評(píng)教育，而是運(yùn)用“諧音雙關(guān)”的手法，含蓄委婉地表示了自己的看法，使學(xué)生在笑聲中受到啟發(fā)和教育，效果很好。

三、抓住幽默時(shí)機(jī)，培養(yǎng)口語能力

教學(xué)不能不講，不能不說，不但教師要會(huì)“說”，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。“說”的能力種類很多，如說明事物、闡述事理之說；慷慨陳詞、直抒胸臆之說；繪聲繪色、描摹情狀之說；等等。不管哪一種說，都是一種表達(dá)，都需要一種能力，這種能力就是口語暢達(dá)的能力。口語暢達(dá)，才能說得簡(jiǎn)明清晰、準(zhǔn)確精當(dāng)、井井有條；口語暢達(dá)，才能敘事清楚無誤，議論鞭辟入里，抒情淋漓盡致，增強(qiáng)語言的感染力。一句話，培養(yǎng)口語能力是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些學(xué)生在口語表達(dá)上意想不到的事情，往往弄得老師手足無措，顯得很被動(dòng)。而思維敏捷的老師，卻能變被動(dòng)為主動(dòng)，利用幽默，生動(dòng)形象，因勢(shì)利導(dǎo)，把消極因素巧妙地轉(zhuǎn)化為積極因素，使課堂教學(xué)大為增色，往往會(huì)收到很好的效果。如講讀《春天》，我讓學(xué)生描述我們生活中的春天，有一學(xué)生就說：春天百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的李子花，金黃的油菜花，還有滿山遍野的野菊花。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，“幽”它一“默”。我笑著糾正：“我們都希望能看到你培育出的春天開放的野菊花。”一言既出，全場(chǎng)歡笑雀躍起來，后來的課堂都處在一種輕松愉快的氛圍之中。久而久之，學(xué)生的口語能力就能大大地得到提高。

責(zé)任編輯 龍建剛