高中歷史學案教學模式研究

張浙西

【摘 要】新課改早已成為高中教學的大勢所趨，高考制度也在進行各種模式的嘗試。課程改革的一大目的就是提高學生主動學習的積極性，培養他們獨立思考、力求創新的能力。這要求突破以往的教學角色扮演，解放以往的教學思想模式。歷史學科作為高中的主要學科之一，學案教學模式也在不斷探索、創新，在實行過程中不斷深化、完善。

【關鍵詞】新課改；高中；歷史；學案；創新

學案，為教學而備案。歷史學案主要指的是歷史教師根據教學進程、目標，以學生實際的認知水平和吸收能力為指導，為教授學生特定的歷史學知識而制定的教學方案。

1.什么是歷史學案

學案必須具備以下三點特征：實際性、前瞻性和大眾性。實際性指的是教師的學案不能一味受制于課時的限制，應該基于學生現有的接收能力，切記不要犯“吃不透、嚼不爛”急功近利的錯誤。教師備案應該以更好地傳授知識為準繩，不應以在規定的時間內完成教學任務為目標。前瞻性指的是學生在不斷汲取知識的過程中，理解能力和接收能力也會得到提升，教師在備案過程中必須考慮到這方面的因素，適當地加大教學力度、豐富教學內容。否則不僅無法逐步提升學生的學習能力，還會讓他們產生倦怠的消極心理。實際性和前瞻性是兩個相反的方向，平衡好這兩點是考驗一個教師能力和眼光的重要方面。大眾性指的是同一批次的學生中，吸收知識的能力會呈現參差不齊的現象，教師在備案過程中應該站在最多數學生的能力基礎之上，選擇最適中的程度。

2.學案教學模式

學案教學模式改變了以往教師單方面講授知識，學生被動性接收知識的單一模式。采取學生自主學習和教師宏觀指導相結合的方式，既把握住了大方向上的學習內容，在具體的學習過程中又能激發學生對知識的渴求欲，讓他們變被動為主動，更加積極思考，這也符合培養自主創新型時代人才的要求。

3.學案教學對高中歷史學科的進步意義

歷史學科是高中的重點科目之一，它絕不僅僅是記憶點的單純累積，而是通過對于歷史事件的串聯和總結，感悟出貫穿于歷史長河中的歷史規律。在學習歷史的過程中培養出自己獨立思考、學習、總結的能力，能透過現象看本質，能基于現今探及未來。正是基于歷史學科真正的教學目的，單純背誦、抄寫的教學模式是遠遠不夠的，甚至會“誤人子弟”。學案教學模式此時對高中歷史學科的作用尤為重要。

圍繞學案展開教學，立體化了整個教學過程。讓學生更多參與到了整個教學過程之中。教師也能更加了解學生的能力和興趣點，從而制定更加合理而完善的教學學案。歷史學科由于基于歷史現實和現象，內容更加的豐富，教學模式可以更加多面，比如采取情景重演或者歷史扮演等，更加促進教師和學生的互動，達到更佳的教學效果。

4.學案教學模式展開的必備因素

學案教學模式在高中歷史中順利開展離不開三個因素的影響：一是教育大環境的改革；二是教師改變教學理念，提升教學水平；三是合理有效的學習小組的組織。

4.1改革教育環境

“成績決定一切”，一直是在教育界延續的模式，分數和升學率成為考校一個教師教學水平的最重要甚至是唯一的標準，也是衡量一個學校優劣的主要指標。這極大的偏離了“教書育人”四字真正的目標。在這種模式下，誕生了一批又一批“背多分”式的學生，卻普遍抑制了學生的想象力和創新能力。在時代的要求下，教育改革也在熱火朝天的進行，但是往往都是“換湯不換藥”、“雷聲大雨點小”，學案教學模式只有真正將“素質教育”貫徹始終，避免重入“成績唯一論”的誤區，才有可能真正發揮其作用。

4.2教學理念的改變

在升學率的壓力之下，所有的素質教育都化為空談。教師在升學率的壓力之下，也把素質教育變為了幌子，依舊堅持過時的教育模式。只有教師能改變固有的教學思想，真正意識到應該培養什么樣的人才才是適合時代發展需求的，才能讓整個學案教學模式在歷史教學中順利開展。同時，學案基于教材又高于教材，教師制定學案時應以教材為指導，構建更加多元、互動的教學模式。在一定程度上，對教師自身的業務水平提出了更高的要求。

4.3組織有效的學習小組

合作與探討是學案教學模式的主要展開方式之一。這其中既包括教師與學生之間的合作與探討，更多的是學生之間的合作與探討。不再拘泥于書本的“正確答案”，而是以小組討論的方式，組織出符合自身認知水平，展現自身獨立思考能力的“正確答案”。學習小組的組織在這其中起著至關重要的作用。如果不能組織出一個有凝聚力的學習小組，不僅不能通過互補拓寬個人的視野和思維角度，更會降低學習效率，影響小組每個成員的學習效果。

結語

高中歷史是一門豐富有質感的學科，對培養學生正確的價值觀和思維模式起著積極的作用。新時代需求的人才是能面向世界、面向未來、面向現代化生產的，是具備多角度思考和創新能力的人才。為了實現這一人才的培養，素質教育必須堅決貫徹、全面推行。對教學模式、教學目標、教學內容等多方面展開改革。學案教學模式正適應了教學模式改革，讓教師和學生、學生與學生之間形成更好的互動。在實行過程中，需要在教育的大環境上改變以往存在的過時的教育思維模式，提升每個教師的教學水平和組織能力。

【參考文獻】

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（作者單位：浙江省溫州市第五十一中學）