寫話訓練：奠基低段語文學習基本功——小學語文低段教學中寫話訓練研究

江蘇省大豐市大中鎮市人民路小學 何甜華

小學語文課程標準提出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力……”對于小學一二年級的學生來說，這個階段是學生記憶、學習的黃金時期，針對這個時期的學生來說，寫話訓練對于學生今后的語言交際、學習生活等方面都有著積極的價值和意義。筆者認為，寫話訓練可以從以下幾個方面展開論述：

一、興趣為前提，引導學生有話想說

兩千多年前的孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于小學低年級階段的學生來說，寫話訓練的開展，重點在于激發他們的興趣，因為學生如果單純靠自覺性來約束自己可能很難實現，在語文課堂中，教師要激發學生的興趣，引導學生有話可說。

伴隨著多媒體信息技術融入小學教學課堂，在低年級階段的寫話訓練中，我也積極采用多媒體的輔助作用。比如在寫話訓練中，我運用多媒體呈現了一組情境。“今天，我要給小朋友們帶來一個有趣的——《灰姑娘》。”孩子們幾乎是雀躍的，我播放著圖片，講述著灰姑娘的故事，通過我的看圖寫話，孩子們的積極性被一下子調動起來，隨后我再一次播放灰姑娘的相關圖片，跟學生提到：“我相信小朋友們也可以說一說，不必跟老師說的一模一樣，可以結合自己看到的圖片，自己隨意說。”孩子們躍躍欲試，隨后我又用多媒體呈現出其他方面的一些圖片，孩子們依舊能夠自圓其說。通過多媒體情境的創設，孩子們可以結合所給出的圖片，使得自己有話可說。

二、課堂為陣地，力促學生有話可說

課堂是學生開展學習、參與學習的主要陣地，所以教師在開展寫話訓練的過程中，不可忽視課堂的作用，教師要充分利用僅有的四十分鐘的語文課堂教學時間。在語文教學時間中，真正做到以課堂為陣地，力促學生有話可說，這種有話可說，更多地體現為一種學生的自主性。

教學中要以課堂為主要陣地，比如低年級階段課文教材中最多的就是一些朗朗上口的兒歌，結合“小腳丫”，孩子們很快就能熟練背誦，“小腳丫，四個叉，能量田埂有多長……”很快孩子們就想到“拾稻穗的小姑娘”，還有小朋友想起很多春天與田園有關的詩歌，這些都是以課堂為主陣地，開發學生的寫話能力。

三、生活為素材，引導學生關注生活

對于小學低年級階段的學生來說，他們的社會經歷、生活閱歷都是比較淺的，所以針對小學生來說，他們最為熟悉的就是平日的生活場景，針對小學階段的學生來說，教師可以通過多媒體，將學生所熟悉的生活場景、生活情境加以呈現，寫話訓練的過程中，做到以學生的生活為素材，引導學生關注生活。

比如，結合課文中的口語交際環節“打電話”，我引導學生進入情境，如果今天是老師的生日，你會怎樣和老師打電話呢？如果今天是三八節，你會怎樣跟老師交流呢？通過將這些生活中的話題拿出來進行寫話教學，引導學生成為生活中的有心人。

四、方法為支撐，幫助學生循序漸進

科學的教育方法，是學生實現有效學習的基礎和重要因素。在寫話訓練的教學過程中，學生的層次不同、基礎不同、性格和習慣不同，所以在方法的選擇上，教師不必操之過急，而是具體結合每一個學生的特殊性，采用因材施教的方式，幫助學生通過循序漸進的方式，參與寫話訓練。

在教學，中要采用循序漸進的方法來力促寫話訓練的實施，比如我鼓勵學生開展“胡說八道”式的寫話，可以結合自己的生活、家庭、學習等進行“胡說八道”，也可以結合自己喜歡的故事、童話等進行“故事大王”比賽。本學期，語文課堂上我都會留出五分鐘時間，鼓勵孩子們圍繞某個話題進行寫話，比如可以以每天的美食、遇到的有趣的事情、我的爸爸媽媽等話題進行寫話。寫話訓練需要一個循序漸進的過程，如一開始是讓孩子們每個人說一句話，到后面漸漸地讓每個人準備一個主題說一段話。從零散到完整，循序漸進。

總而言之，寫話訓練是小學語文教學中的一項重要內容。小學低年級階段語文寫話訓練的有效開展，對于學生今后的口語、寫作、閱讀等方面都有著積極的價值和意義，從這個角度來看，搞好寫話訓練對于學生今后的學習和成長來說，可謂是極為重要的一個方面。與此同時，我也深深體會到，在今后的教學實踐中，教師要積極開展評價改革，有效的、科學的改革方式，對于學生更有效開展寫話學習有著更大的幫助。