被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)

河北科技大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院 曹志蕊

外語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論告訴我們：外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要在教師的指導(dǎo)下，樹(shù)立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，參與耳聽(tīng)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自辨、自治、自理、自學(xué)能力和運(yùn)用知識(shí)技能的能力，發(fā)展智力、情意，從而達(dá)到使學(xué)生德、智、體、美、勞和個(gè)性全面發(fā)展的目的。

一、實(shí)施被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的意義

1.不斷探索外語(yǔ)教學(xué)的新規(guī)則，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，爭(zhēng)取外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有所突破。我們的傳統(tǒng)教學(xué)注重被動(dòng)學(xué)習(xí)，也就是強(qiáng)調(diào)記憶、模仿、操練。但是時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)的規(guī)則不可能一成不變，現(xiàn)在的社會(huì)信息量如此巨大，要想生硬地記住如此多的知識(shí)那是很困難的，所以就要尋求新的方法、新的原則，培養(yǎng)學(xué)生本身的理解能力、思維能力，從而提高教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，全面的一類特殊患者，分為真陰陽(yáng)人和假陰陽(yáng)人。真陰陽(yáng)人同時(shí)具有男女兩性的性腺；假陰陽(yáng)人只具有男性的睪丸或只具有女性的卵巢，但是外生殖器及第二性征與性腺有程度不同的矛盾。這里可以讓學(xué)生對(duì)陰陽(yáng)人的形成原因進(jìn)行推測(cè)。學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)“表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境共同作用的結(jié)果”可以分析得出，雖然從受精的那一刻開(kāi)始胎兒的性別就由性染色體的組成決定了，但是，胚胎在母體子宮內(nèi)發(fā)育的過(guò)程中，可能受到母體性激素水平的影響，使其體內(nèi)同時(shí)具有男女兩性的性腺。在分析陰陽(yáng)人產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向?qū)W生提問(wèn)：“如果有一對(duì)夫婦生下一個(gè)陰陽(yáng)人，他們向你咨詢相關(guān)處理方法，你將如何建議？”學(xué)生通過(guò)本節(jié)課所學(xué)，可以建議家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行染色體檢查，通過(guò)性染色體確定孩子的性別，及時(shí)通過(guò)外科手術(shù)和注射相關(guān)激素進(jìn)行治療。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且?guī)椭鷮W(xué)生應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)，更重要的是提高外語(yǔ)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的培養(yǎng)，為學(xué)生今后外語(yǔ)更高一級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。機(jī)械的記憶固然能夠掌握一門(mén)外語(yǔ)，但是不能夠很好地掌握。被動(dòng)的記憶只能使自己學(xué)到的東西用在很有局限的范圍內(nèi)，要想靈活地運(yùn)用，運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言，還需要主動(dòng)地理解、推廣。

二、被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的方法手段

1.學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的主動(dòng)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的活動(dòng)，任何人不能代替學(xué)生，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概括化了知識(shí)體系，它主要以書(shū)本知識(shí)的形式表現(xiàn)出來(lái)，去認(rèn)識(shí)客觀世界的。要把人類積累的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富，要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力，形成科學(xué)的世界觀、人生觀等，都要依賴學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹(shù)立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)。教師要多從學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而不是一味地灌輸。

2.堅(jiān)持外語(yǔ)課堂教學(xué)的多信息、高密在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生建立起來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)，將對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活產(chǎn)生正面影響。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)

目前的評(píng)價(jià)體系側(cè)重知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)一直是教師容易忽視的部分。我國(guó)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，可通過(guò)觀察學(xué)生的行為、調(diào)查問(wèn)卷、訪談、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)等途徑進(jìn)行。”在實(shí)際課堂教學(xué)中，通過(guò)觀察學(xué)生的行為是較為直觀、有效的課堂反饋方式。教師通過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度的變化。其他形式的評(píng)價(jià)也是必要的，但是，由于這些評(píng)價(jià)的操作較為煩瑣，況且在以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的現(xiàn)實(shí)教育生態(tài)中，實(shí)施起來(lái)往往遇到很多阻力。筆者認(rèn)為，可以結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課后及時(shí)結(jié)合課堂的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，通過(guò)博客、微信等發(fā)起調(diào)查、投票、自評(píng)、互評(píng)等活動(dòng)，以此來(lái)保證評(píng)價(jià)的有效落實(shí)。度、快節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多信息是指經(jīng)過(guò)努力獲得更多的外語(yǔ)信息量，多渠道地提供外語(yǔ)的信息源，針對(duì)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)說(shuō)和閱讀課文的外語(yǔ)材料太少、信息量不足、視野不寬的弊端，課堂教學(xué)中安排多聽(tīng)一點(diǎn)生動(dòng)、有趣、幽默的讀物，并逐步提高聽(tīng)和閱讀的外語(yǔ)語(yǔ)言材料的量和質(zhì)。

高密度是外語(yǔ)實(shí)踐的內(nèi)容量大、密度高和學(xué)生實(shí)踐面廣，并在同一水平基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同角度展開(kāi)，以增加學(xué)習(xí)外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)。

快節(jié)奏是指用正常的語(yǔ)速進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏明快，環(huán)節(jié)交替練習(xí)輪換緊湊。學(xué)生操練外語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率和節(jié)奏快速、協(xié)調(diào)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從開(kāi)端、發(fā)展、高潮到結(jié)束都有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。

多信息要求足夠的信息刺激量；高密度要求積極相互交往，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐和信息交流，快節(jié)奏要求思維主動(dòng)積極的快速反應(yīng)，三者是互相聯(lián)系的統(tǒng)一體。

綜上所述，“遺傳與進(jìn)化”模塊的教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合該模塊的特點(diǎn)，從學(xué)生、學(xué)科、社會(huì)等角度將我國(guó)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和細(xì)化，制定出符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的每堂課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。在落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)將這些目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)體，共同實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。筆者在今后的教學(xué)過(guò)程中，將進(jìn)一步發(fā)掘“遺傳與變異”模塊中的課程資源，努力關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展與知識(shí)、能力的發(fā)展同行。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京：人民教育出版社.2003

[2]吳佐建.例說(shuō)生物學(xué)習(xí)中的能力[J].中學(xué)生數(shù)理化(高中版).2005(Z1)

[3]向炯.高中生物教學(xué)中達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)踐[D].華中師范大學(xué).2012