藥物化學實驗教學方法改革與探索

李婧++申貴男++葛文中

摘 要：藥物化學實驗是藥學專業的一門重要課程，其實踐性強，對培養學生的綜合能力、創造能力有著重要作用。文章從藥物化學實驗教學中存在的問題出發，從強化預習、實施自我主導的實驗安排、確立合理的評分機制、綜合運用多媒體等方面提出了藥物化學實驗教學方法改革的策略。

關鍵詞：藥物化學；實驗教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）05-0051-02

隨著生物制藥和化學制藥在中國的逐漸壯大、國際大型藥物生產研發公司的轉入以及國內自身的藥物及化學工業的發展，藥物生產的相關領域對用人的需求越來越向專業型、技術型的人才發展。為了適應市場的需求，擴大學生的就業空間，藥物化學作為一個連接有機化學、生物、藥物等多方向的學科，對藥學方向學生的培養起著重要的作用[1]。讓學生在進入社會前完成系統的專業訓練，具備熟練標準的操作技能、嚴格的工作態度，使他們在以后的工作及市場競爭中具備優越條件[2]，是藥物化學專業的教育目標。對于藥物化學這門實踐性很強的學科，實驗教學是聯系理論教學和實際生產的重要環節。一門好的藥物化學實驗課程必然會讓學生受益匪淺。

使學生能學有所用，是教育的根本目標。然而理科的學習，由于理論教育需要的時間長，學習的深度大、范圍廣，從理論到實踐的轉變過程又復雜深奧，導致學生很難領悟到學科具體應用范圍。讓學生看到應用的方向，學習便有了目的和動力，這其中的關鍵就是教師在教學中把理論聯系到實際。許多重點大學都進行了實驗改革并取得了成功經驗，但各校的性質不同，實驗教學規模和實驗基礎設施都有差別。地方院校教學條件有限，實驗體系還未成熟，能讓學生接觸并掌握知識和技能，完成全面的訓練，尚需教師們不斷的改革探索。

一、強化預習

知識與技能的學習不是孤立的，而是由一而二互相牽連的。在培養學生的時候，重要的一點是能讓學生將理論知識與實踐操作融會貫通。如何能讓學生根據書本上了解的藥物性質指導相關操作，第一點就要做好自主預習工作。自主學習或計劃已經成為衡量一個人能力的重要標準。對于一個新的課題或任務，計劃是實施前的重要環節，包括了對整個過程理論的理解、可行性的分析、各項步驟的安排、結果的預測，以及潛在問題的預料及相關解決辦法。從以往的教學經驗和對學生的采訪中了解到，很多學生預習只是知道做哪個實驗，大致什么步驟；或者完全照抄實驗指導完成實驗報告的相應部分；更有甚者，直接參照同組人員，對實驗根本不了解。

在實驗教學中，強調預習是提高學生綜合能力的第一步。在預習階段，第一點要掌握理論知識：藥物化學合成的反應原理，這個反應需要在什么條件下完成，所用的藥品試劑，涉及哪些性質。第二點是了解實驗的操作過程，如實驗步驟、反應時間、注意事項、操作要點等。第三點是明確實驗的相應結果，知道評測指標。

怎樣讓學生在預習的過程中把三點都能學到？筆者在已有的實驗指導基礎上，增加了以問題形式為主、概括實驗要點的預習報告，讓學生根據實驗指導完成預習報告，并在學生進入實驗室時上交報告。對于照抄實驗指導、按部就班地完成實驗是教師不想看到的，然而如何能杜絕這種現象，如何能評價學生預習的情況？筆者在預習報告的基礎上增加課前測試。為避免抄襲現象，試題采用多套題庫，涵蓋預習的知識點，試題測試時間嚴格控制10分鐘，答完交卷，然后正式進入實驗室內教學。通過這種方式激勵學生自主學習，在進入實驗室前做好充足的準備，并讓學生認識到每一項學習都會得到公正的評估的。

經過預習報告和課前測試兩個步驟，學生在正式做實驗前能有一個整體的觀念。藥物化學實驗以及其他同類別的實驗都會應用到危險品并進行具有一定危險性的操作，在沒有任何準備的情況下隨便動手操作，很有可能會導致實驗失敗甚至學生受傷。因此在學生動手之前，必須做好預習工作了解相關知識。

二、實施自我主導的實驗安排機制

對于剛接觸藥物化學的低年級本科生，實驗經驗很少，學生猶如一塊未打磨的璞玉，需要教師給打好基礎，規范操作，提升學生的動手能力。通過藥物化學實驗課的學習，學生鍛煉實踐操作能力，了解儀器的使用和原理，把書本枯燥抽象的結構方程式、圖像等具體化。

讓學生接受知識、對講解內容能重復并驗證規律，除了嚴格的評分機制，更需要有巧妙的實驗安排。設計好實驗，能激發出主動的學習興趣。學生能轉被動為主動，充分利用時間，合理安排實驗過程，協同操作，在規定時間內優質高效地完成任務，這些將是實驗課上培訓的重點。

實驗課分為三大部分：第一，小組討論總結上一個實驗的問題；第二，學習本節實驗內容；第三，進行實驗。在小組討論這第一環節，學生分組就上一節實驗出現的問題給予討論和解答，鼓勵學生相互問答，對參加積極、回答精彩的學生給予表彰，同時就實驗過程征求學生的改進意見。對于第二個環節，以往都是在黑板上寫好實驗內容，實驗中的操作由教師現場演示，這種教學方式老化，有的學生不能看清教師操作。筆者采用了新的教學手段，結合現代化的設備，采用多媒體教學，對實驗應用到的技術和儀器錄制好音像視頻，經過多次修正，保證視頻中的操作標準、正確。組織學生觀看視頻，在預習的基礎上，更近一步地學習到本節操作。實驗中的理論、步驟則以幻燈片的形式向學生依次說明，然后再一次讓學生以組為單位自由討論，提出可能會遇到問題，如何解決。這種討論式教學讓學生知道在實驗課上他們是主角，老師只是指導，這樣鼓勵了學生的自主性，為以后工作中自我學習，自己發現問題、解決問題奠定基礎[3]。第三個環節實驗操作。要求學生在完成實驗的同時，充分利用時間，當堂完成其他事項：做好觀察記錄，對出現的問題總結出原因，完成實驗報告。由于條件有限，實驗安排多人一組，每個學生都得學會合作，配合完成實驗，并保證完成自己的實驗報告。實驗中要求思路清晰，能夠瞻前顧后。當代的工作性質要求學生有獨立完成工作的能力，然而多工種、多交叉是工作任務的特點，學生能多方面配合團體的工作是保證工作順利進行的必備品質。學生在實驗中總會遇到問題，教師要及時跟蹤，就出現的問題說明原因，并鼓勵學生采取方案去解決。學生的創造性不是指對實驗的改變，更多的是指在實驗中遇到問題如何通過自己的方式合理解決。對于學生在實驗中的錯誤要及時糾正，這就需要教師對實驗充分了解并能預見可能出現的問題，在學生易出錯誤的關鍵點注意監視學生的操作，并對學生好的實驗操作給予鼓勵。

三、確立合理的評分機制

建立一個合理的評分機制是促進學生認真對待實驗、完成實驗的根本動力[4]。以往的實驗評分只根據實驗報告，而課后交實驗報告常有抄襲現象，真正實驗好壞無法區分，讓學生喪失積極性。通過實驗改革，評分包括預習報告（20%）、課前測驗（10%）、小組討論（10%）、實驗中的組織情況和紀律衛生狀況（20%）、實驗結果（20%）、最后實驗報告（20%）等多項評分標準。從預習到結束都受到評估。讓動手能力強、準備充分的學生得到應有的獎勵是公平公正的考核準則。

四、注重多媒體的運用

學生更替，教師也得與時俱進，教學形式需要跟得上現代科技的發展。學生獲得知識的方式不斷增多，多媒體教學設備的使用越來越受重視。教師能親自制備多媒體視頻課件，把實驗操作、語言、文字、音樂等多方面都引入課堂，讓學生直觀地感受到課程內容，激發學生的興趣。同時在課堂上增加師生互動，避免填鴨式的教學，采用討論教學法，使學生處于主動地位。

五、突出學生創造性的開發

激發學生的創造性是所有教學目的之一。我們雖然強調了基礎教育、基礎技能培訓，并不意味著沒有創造性的培養。開放式實驗培養學生的創造能力[5]，對于基礎實驗啟動相似實驗操作的思考，以及靈活變通實驗操作的形式來開發創造能力。就相似實驗操作，例如加干燥管的實驗是為了隔絕水分，那么為了隔絕水分還可以怎樣操作；如用油浴加熱實驗，還可以用什么代替；如三頸瓶和單頸瓶能否互換使用。在一個設備齊全的實驗室里，學生很容易按部就班地照著書本上的操作方案架設反應裝置和操作實驗，不會再動腦去想多余的問題，甚至不會意識到其他問題存在。當條件有限時，實驗的設備和條件沒有理論或演示中的完美，這樣學生必須明白實驗的根本原理，哪些是必須條件，哪些是可變條件，會變通的學生根據原理靈活的操作，用可替代的儀器完成實驗。當然這個過程中教師要及時指導，對于學生提出的可行性建議給予分析和評價，并對學生的創造性給予鼓勵。所以，針對教學條件差、設備不全的地方性院校，不要因為外在的條件讓學生產生厭惡實驗的心里，要把不利變有利，多方面鼓勵學生，這是對學生能力培養的一個方面。

教學不單要培養高分，也要培養高能。此項藥物化學實驗改革，讓學生從理論一步步聯系到實際操作，用理論指導操作。課前增加系統的預習計劃，課堂上增加了視頻、討論、互答，能提高學生的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，使學生的綜合素質得到提高。實驗教學指導學生掌握課堂涉及的知識，更能培養學生的邏輯思維和解決實際問題的能力，并為學生把握自我、增強學生人格素質、提升自身的專業能力創造了良好的條件。

參考文獻：

[1]尤啟東.藥物化學[M].北京：人民衛生出版社，2011：1.

[2]向紅琳，肖遐，楊小紅等.藥物化學實驗教學改革探索

[J].教改創新，2012，（2）.

[3]李靈芝，崔穎，龔海英等.討論式教學法在藥物化學教學

中的實踐[J].中國高等醫學教育，2007，（1）.

[4]黃健軍，鄧剛，蔣才武.對藥物化學實驗教學改革的探討

[J].廣西中醫學院學報，2010，（1）.

[5]徐德鋒，李紹順.藥物化學創新性實驗教學改革[J].藥

學教育，2008，（5）.