廣州市特殊學(xué)校體育社團的開展現(xiàn)狀研究

□ 杜熙茹 楊 柳 陳凱鳴

前言

所謂特殊兒童，是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童，既包含有身體殘疾或感官缺陷的兒童，或有學(xué)習(xí)、行為問題的兒童，也包含高智商和有特殊才能的兒童。特殊兒童可分為聽障、視障、智力障礙、精神病、肢體傷殘、特殊學(xué)習(xí)障礙、言語障礙、器官殘障/長期病患、注意力不足/多動癥、自閉癥等十余種，每種表現(xiàn)的特征也是千變?nèi)f化的。因此，這些兒童在體育活動的選擇與組織等方面有其特殊性，僅僅依靠學(xué)校日常的體育教學(xué)活動是遠遠不夠的。目前，特殊學(xué)校除了核心的課程改革之外，還構(gòu)建了以個性化教育為主導(dǎo)，以康復(fù)訓(xùn)練課程為支撐的特殊教育模式。特殊學(xué)校的體育社團既是體育課堂教學(xué)的延伸和補充，也能對特殊兒童的康復(fù)和社會適應(yīng)性起到一定的幫助。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣州市越秀區(qū)啟智學(xué)校、番禺區(qū)培智學(xué)校、市盲人學(xué)校、市聾人學(xué)校、天河區(qū)啟慧學(xué)校、海珠區(qū)啟能學(xué)校共6所特殊學(xué)校的體育社團，參與的對象是年齡介乎于7-14歲的兒童；6所學(xué)校各10名在職教師，共計60人為研究對象。60名教師的學(xué)歷狀況為：碩士研究生14人，占比23.3%；大學(xué)本科25人，占比41.7%；大專21人，占比35.0%。

1.2 研究方法

文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、個案分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。在6所特殊學(xué)校共計60名教職工中發(fā)放問卷，問卷有效回收率100%。

2 結(jié)果與分析

2.1 廣州市特殊學(xué)校體育社團基本情況

為了豐富校園生活，幫助特殊兒童康復(fù)和盡早適應(yīng)社會，特殊學(xué)校都會根據(jù)兒童的實際情況，開設(shè)許多社團供學(xué)生和家長選擇。就越秀區(qū)啟智學(xué)校來說，目前開設(shè)了13個社團俱樂部，參加該校社團共220名特殊兒童，教職員 （包括助教）88人，具體見表1。其中體育社團有6個，參與的學(xué)生人數(shù)達到117人，占總?cè)藬?shù)的53.2%。具體情況見表2。

表1 廣州市越秀區(qū)啟智學(xué)校社團的具體情況

上述數(shù)據(jù)顯示，參加體育社團的人數(shù)超過了各社團總?cè)藬?shù)的一半，其中，籃球和輪滑這兩個項目在學(xué)校里面最受歡迎，占參加體育社團總?cè)藬?shù)的48.7%。由于大部分體育項目都是室外，活動范圍大，加上這些兒童的特殊性，活動時需要配備的老師、助教和志愿者較多。目前啟智學(xué)校體育社團教師與學(xué)生的比例為1:2.5，仍無法滿足教學(xué)過程中的需求，同時，在體育社團活動時，也缺乏具備專業(yè)技能的教師來進行指導(dǎo)。

目前，廣州市特殊學(xué)校根據(jù)學(xué)校招生的特點和現(xiàn)有的硬件軟件設(shè)施，選擇適合特殊兒童身心發(fā)展的體育社團內(nèi)容，受到兒童及家長的一致好評，具體內(nèi)容見表2。

表2 廣州市特殊學(xué)校的體育社團內(nèi)容

2.2 廣州市特殊學(xué)校體育社團的現(xiàn)狀

2.2.1 學(xué)生在體育社團與常規(guī)課堂的比較情況

通過對特殊學(xué)校教師的調(diào)查顯示：有73.3%的老師認為學(xué)生們在社團活動中比常規(guī)體育課堂表現(xiàn)的更為積極活躍，這說明體育社團能在一定程度上引起學(xué)生們的興趣。在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，相對于盲校和聾校，罹患自閉癥、智障、肢體殘疾或腦癱比較嚴重的兒童即使在社團活動現(xiàn)場，也無法跟上社團活動正常的節(jié)奏，大量活動內(nèi)容需要教輔人員一對一的協(xié)助才能完成。

2.2.2 教師在社團活動中的組織情況

調(diào)查得出，有63.3%的教師認為可以較好和有效地組織和完成體育社團的活動內(nèi)容，但仍有36.7%的教師認為活動難以進行或完成的有困難。特殊兒童動作發(fā)育大多比同齡的健全孩子滯后，即使他們在課堂上表現(xiàn)的很活躍，但在理解、行動的能力都偏低，主要表現(xiàn)在動作笨拙、精細程度低、協(xié)調(diào)性差。因此，特殊兒童的體育教育需要特別設(shè)計的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式及教學(xué)設(shè)備及場地進行，同時，教師需系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，全面、深入理解特殊兒童心理、行為特點及生長發(fā)育規(guī)律，掌握必要的教育教學(xué)方法、行為干預(yù)和兒童康復(fù)訓(xùn)練技術(shù)，才能更有效地組織活動的開展。

2.2.3 影響廣州市特殊學(xué)校體育社團活動的因素

在影響體育社團活動的因素中，選擇依次排序為兒童殘疾類別與程度、活動內(nèi)容、場地環(huán)境、教學(xué)方法、教師專業(yè)水平、家長的理解與支持、活動時間。這說明兒童自身的狀況、活動的內(nèi)容、教學(xué)組織方法與環(huán)境等很大程度上決定了體育社團的整體質(zhì)量。特殊教育要求教師不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對學(xué)生進行教育，還特別強調(diào)進行補償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢的教育。只有讓兒童在體育社團活動課中充分的感受到快樂，并經(jīng)過一段時間的社團活動，對他們的康復(fù)和盡早適應(yīng)社會提供幫助，才是體育社團的最終目的。

2.2.4 體育社團的活動場地、設(shè)施與輔助器械滿意度調(diào)查

場地設(shè)施與輔助器械是特殊教育學(xué)校開展學(xué)校體育工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證體育教學(xué)、課外體育鍛煉的基本需要。通過對特殊學(xué)校的60位教師調(diào)查可知：有38.3%的教師認為目前學(xué)校的場地設(shè)施配置不能或很不能滿足特殊兒童體育活動的需要；有56.7%的教師認為目前學(xué)校的設(shè)施條件基本滿足或滿足需要。由此可見，場地設(shè)施和輔助器械的配備水平與特殊學(xué)校的現(xiàn)實需求仍有很大的差距，活動的空間和范圍受到限制。

2.2.5 體育社團對特殊兒童的康復(fù)作用

通過對教師的調(diào)查，有88.3%的教師認為體育社團對特殊兒童的康復(fù)是有幫助的，體育社團在學(xué)校的開展也是很有意義的，通過社團體育活動，能幫助這些特殊兒童增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應(yīng)能力和團隊合作精神，成人之后才能成為對社會有用的人才。

2.2.6 廣州市特殊學(xué)校體育社團的經(jīng)費

早在2006年6月，廣州市人民政府出臺的 《關(guān)于大力推進特殊教育事業(yè)發(fā)展的實施意見》中明確提出： “各級政府要采取措施提高特殊教育生均公用經(jīng)費標準，使特殊教育學(xué)校生均預(yù)算經(jīng)費達到本地同教育階段生均預(yù)算經(jīng)費的l0倍，隨班就讀學(xué)生人均預(yù)算經(jīng)費達到本地同階段普通學(xué)生的2倍。”同時鼓勵學(xué)校要發(fā)動社會各界多渠道、多形式捐資助學(xué)，積極爭取海內(nèi)外友好組織和熱心人士支持特殊教育事業(yè)。

通過調(diào)查顯示，廣州市特殊學(xué)校體育社團的經(jīng)費來源主要有三個途徑：一是由政府撥款，二是由學(xué)生交納會費，三是尋求企業(yè)贊助。盡管各級政府在安排學(xué)校公用經(jīng)費時，對特殊教育學(xué)校予以了傾斜，但特殊學(xué)校還是面臨經(jīng)費緊張的困境，而體育社團的經(jīng)費不足已成為影響社團發(fā)展和活動質(zhì)量的重要因素。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 廣州市特殊學(xué)校體育社團種類較多，參與兒童占社團總?cè)藬?shù)一半以上，63.3%的教師認為可以較好和有效地組織完成體育社團的活動內(nèi)容；體育社團活動的開展過程中面臨教師數(shù)量不足的現(xiàn)狀，有部分特殊兒童需要老師一對一的教學(xué)和引導(dǎo)，學(xué)校目前還缺乏大量的志愿者和義工。

3.1.2 特殊兒童在參加體育社團活動中的情緒和態(tài)度大都積極活躍；影響體育社團活動的因素中，選擇依次排序為兒童殘疾類別與程度、活動內(nèi)容、場地環(huán)境、教學(xué)方法、教師專業(yè)水平、家長的理解與支持和活動時間。

3.1.3 體育社團場地設(shè)施和輔助器械不夠完善，尤其是戶外運動場地不夠?qū)挸ǎ顒拥目臻g和范圍受到限制，學(xué)校面臨著場地設(shè)施少、輔助器械陳舊、活動經(jīng)費缺乏和缺乏指導(dǎo)等問題。

3.1.4 特殊兒童通過體育社團活動，為他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應(yīng)能力等方面提供了一定的幫助，為他們將來適應(yīng)社會、獨立生活奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 建議

3.2.1 國家政策應(yīng)繼續(xù)加大對特殊教育學(xué)校的傾斜力度，大力發(fā)展特殊教育教師資隊伍的建設(shè)，尤其是教師培訓(xùn)方面經(jīng)費的投入。

3.2.2 學(xué)校應(yīng)持續(xù)增加體育經(jīng)費投人，不斷完善體育場地設(shè)施和輔助器材，可以通過媒體宣傳讓社會各界人士都了解、支持和關(guān)心特殊體育教育事業(yè)，拓寬特殊教育學(xué)校經(jīng)費的籌措渠道，改善學(xué)校體育硬件設(shè)施，讓特殊兒童在安全、專業(yè)、設(shè)施齊備的體育環(huán)境中進行運動。

3.2.3 體育社團活動內(nèi)容、場地安排和教學(xué)方法應(yīng)個性化，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)。精心的設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，并提前預(yù)想一下特殊兒童在活動中可能的突發(fā)狀況，并想好應(yīng)對措施，盡量讓每一個特殊兒童在活動中都能感受到運動帶來的快樂。

3.2.4 隨著我國政府對特殊教育的高度重視，特殊學(xué)校的體育社團活動可以嘗試融合教育的模式。融合教育是保障特殊兒童自身平等權(quán)利，提高自我素質(zhì)、促進自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的重要途徑。實施融合教育的實現(xiàn)也是特殊教育快速發(fā)展的必然趨勢。

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[5]李洪娟.陜西省特殊教育學(xué)校學(xué)生體育需求及干預(yù)對策的研究[D].延安大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012.6:25-28.

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[7]何敏學(xué),全海英.論特殊教育學(xué)校體育缺陷補償功能[J].體育學(xué)刊,2010.05:55.