新課標下小學數學應用題教學初探

劉建起

數學是一門源于生活，貼近生活的學科，數學的最終目的是在具體場景中，解決生活中的實際問題。數學應用題正是在這種背景下出現的。2013版《小學數學新課程標準》提出了新時期的課程理念：“課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特征，也要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結論，也應包括數學結論的形成過程和數學思想方法。課程內容要貼近學生的生活，有利于學生經驗、思考與探索。這就要求新時代的數學教育工作者必須采用一種新的教學方式適應新課標對小學數學教學的要求。然而，基于種種原因，小學數學應用題的對廣大教學工作者來說都是不容易逾越的鴻溝，傳統的教學方法很難適應新課標對數學的要求，筆者憑借多年的教學經驗，在此提出自己的見解，希望為廣大教學工作者提供一些參考。

一、傳統教學中應用題教學存在的問題

數學應用題是貼近生活源于生活的，廣大教學工作者都有一個普遍感覺，在小學應用題教學中，很容易發現一個問題，就是不同年級，存在不同的問題，簡單的應用題容易為廣大學生所掌握，而稍微復雜一些的應用題，就會讓學生的學習時感覺困難，影響學生學習質量和學習數學的積極性。

1.學生的思維定式

數學應用題是基于生活而設計的，然而廣大小學生都是家長的掌上明珠，一切生活瑣事都由父母代勞，生活經驗比較缺乏，大多數應用題的設計都是很貼近生活的，小學生由于缺乏生活經驗，在解題時很難聯系實際，僅能夠憑借學習到的數學概念來分析數量關系。

2.學生做題遠離實際

應用題的設計理論上應該以真實的生活為背景，然而，很多應用題的設計脫離了實際生活，設計比較抽象，解題過程較為枯燥，缺乏趣味性，很難贏和小學生的心理，有些應用題的設計完全和小學生的實際生活背道而馳，小學生在結題過程中感覺到對題目的理解非常困難，根本無法下手。

3.教師采用單一的教學方式

傳統的教學多為教師為主體，教師講，學生練習，教師舉一個例子，學生聽，繼而模仿解題過程，教師在課堂上講的時候，小學生當時學會了，聽明白了，但是遇到相似的題目時，很難做到舉一反三，達不到教學目的。

4.學生的解法死板

應用題是貼近生活，源于生活的，有可能一個題目，有多種解題方法，小學生的思路不夠開闊，分析問題較為局限，雖然學到了很多數學知識，卻不會靈活應用，在解題過程中，只會一味模仿，在解決實際問題時，只會生搬硬套，當遇到實際問題時，總會遇到重重困難，長此以往，學生很容易失去信心。

二、教師如何教會學生學好應用題

1.教師要注意應用題的設計

應用題設計的理念就是發現問題，解決問題。學生能否解決好應用題，很大程度取決于應用題的設計是否符合現實生活的要求。小學生的生活經驗匱乏，因此，應用題的設計就特別要注意是否貼近日常生活。另外，有兩個要點一定要注意，一個是培養小學生思考問題的能力，一個是發掘他們的思想道德價值。小學生在學習過程中，容易對學習對象失去興趣，因此教師必須提出一些開放性問題來激發小學生的學習興趣。教師設計應用題是，要迎合小學生的心理，使問題不但貼近生活，還要具有一定的趣味性，讓小學生喜歡上應用題的解題過程也難怪，并學會在思考中解決問題。教師向學生提出一個生活場景，引導學生使用自己已有的數學知識來解決問題，讓他們成功的運用自己所學會的知識來解決應用題的問題，以后遇到相似問題，也可以很容易的解答，學生的思考能力和應用能力都得到了培養。

2.教師要注重加強訓練

俗話說，熟能生巧，如果想要學生學會解答數學應用題，就要對學生加強訓練。只有不斷的加大練習力度，讓學生把從課本學到的解題思路內化為自己的解題技能，才能夠加強學生的理解能力。小學生有一個特點就是善于模仿，僅僅靠課堂的教學，是很難達到教學目的的，只有加強訓練，讓學生在大量相似的題型的解答中，使學生實現理解知識，運用知識，才能夠加深對知識的理解，而且通過加強訓練，學生可以自己形成一套解題思路，并在應用的過程中加深對知識的理解，從而鞏固新的知識，形成新的技能。

3.教師加強對于數學應用題方法改革的力度

數學的應用教學離不開運算教學，應用題在數學教材中緊密的和運算數學結合，深入每一個章節，于運算數學有機結合。這樣的做法，并不是意味著要取消應用題，相反，而是要提高學生在解題過程中多進行數學思考。教師在教學過程中，要加強學生提出問題，解決問題的能力，發展學生的創新意識和教學思維，使學生更好的結合應用題和數學運算。

4.教師應加強培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是非常重要的，學生必須形成一種預習，學習，復習的學習模式。因為只有學會課前預習，才會帶著預習過程中發現的問題你投入到新課程的學習中，上課的時候就會更加有目的性和針對性。這樣做的好處就是可以明顯提高學生的課堂學習效率，養成良好的自學習慣，提高學生的自學能力。學生如果學會了課后總結，每天課后在復習中，總結當天學會的知識，然后進行有效的復習，再進行課后訓練，最后把學習的內容進行整理，投入到新的預習中，這種學習習慣，可以明顯的學生學會課后總結，當天復習當天學的知識，再進行課后訓練，最后把學習的內容進行整理，這樣的學習習慣可以明顯提高學習成績。所以，培養學生養成良好的學習習慣是非常重要的。

[1]梁雁.小學數學應用題教學的若干思考[J].中國科技博覽.2011（27）

[2]岳真.關于提高小學數學課堂教學有效性的研究[D].大連:遼寧師范大學，2009.