淺談如何提高小學數學教學質量

董良偉

隨著時代的進步，科學技術的飛躍發展，人類生活文化有了質的跨越。但在如今的新課程改革，大力提倡有效課堂教學的大好形勢下，教材難度減小了，卻讓一個個聰明伶俐的小學生數學成績變得如此不堪，小學數學教學卻成了一門讓不少教師感到十分頭疼的學科，不知如何教學是好。現在有較為先進的教學設備，有能輔導學生學習的家長，為什么不少小學生數學成績大大下降，難以學懂。我們的教師也花了不少力氣，想了不少辦法，但不見效果，讓我們縱觀教材改革，橫觀城鄉教學差異，我認為問題還是出在了教師身上。現結合我個人十多年的教學談如下看法：

一、課前教師備課要精細

一堂課的優劣，學生的收獲多少取決于課前備課的精細。一是備教材，二是備學生。課前教師一定要深鉆教材，收集資料，了解一節課的知識重難點，建立理想的知識連接點，聯系生活實例設立情境引入新課，化難為易分解知識解題難度。教師的教學一定不能按教材內容設計一成不變，照本宣科。因為教材內容有些知識、例題問題來的直接，學生一下不可能想出來，所以教師要想方設法設計知識點的引入，問題的轉化，從而降低解題難度。例如：“等量體積問題”中的“把一塊底面直徑為30分米，高40分米的圓柱體鐵塊鑄造成一塊長方體鐵塊，（損耗體積不計），長為20分米，寬為10分米，高應該是多少分米？”此題教師如讓學生直接解答，大部分學生會出問題，難以下手。如教師備課時把這題改為“一塊底面直徑為30分米，高為40分米的圓柱體鐵塊，如將這塊鐵塊的體積不變鑄造成一塊長方體鐵塊，長為20分米，寬為10分米，高應該是多少分米？”這樣學生會迎刃而解。課前備課還要增設趣味性活動調動學生積極性，讓他們學的輕松，學的快樂。這些都要我們教師在備課時深思熟慮的準備和設計。同時備課也要考慮學生的實際情況，如學生的基礎，學生的反應，學生的差異等。只有這樣合理設計教學內容，才能讓我們的教學順利進行，切忌老師上無案課。總之，教師備課一定要注意因“才”施教，一定要站在學生的角度考慮解題思路，解題能力。

二、課堂教學多元化

課堂是學生學習知識的重要平臺，也是教師實施知識傳遞的重要舞臺，學生在課堂上能否真正學到知識技能，就要看教師的“舞箭”技能如何。由于小學生年齡有限，他們不是成年人，接受知識的能力和思考問題的思維都遠不如我們教師。而小學數學有些知識又具有抽象性，所以教師在教學小學數學時一定要采取多元化手段，把學生學不懂的知識讓他們學懂，把學生看不清的事物讓他們看清，把學生聽不懂的問題讓他們聽懂等。這就是一堂有效的課堂教學。

1.課堂氣氛要濃

小學生注意力集中時間不長，尤其是低年級學生。如果教師上課氣氛不濃，學生會學的不起勁，易走神，直接影響課堂教學質量。首先：教師上課要有激情，有氣勢。上課教師語言不能平鋪直敘，應有輕重緩急、抑揚頓挫之語感。從而渲染課堂。其次：是教師要合理利用多媒體教學，多媒體是現代教學的重要教學工具，它可以充分節約教師上課在黑板上畫圖、板書時間，不讓課堂“冷堂“。它也可以十分直觀形象地以實物出示一些圖形或物體等課件。讓學生清清楚楚地了解一些圖形特征，給解題順清思路。如”植樹問題”中“在一段長450米的公路上每隔3米植一棵樹，兩端各植一棵，一共要多少棵樹？”或講“平行四邊形的面積推導公式時”要把“平行四邊形”轉化為“矩形’。教師利用多媒體可以形象直觀地出示該情境和演示過程，讓學生明明白白地得到認知。既節省時間，又達到理想效果。再次是課堂教學要體現學生是主體，教師是主導。教師要把課堂時間合理分配，不能滿堂灌，要充分利用教學內容開展活動，讓學生人人參與，互相討論，互相幫助。利用學生的集體智慧和創造力解決問題，從而得到收獲。這樣不但活躍課堂氣氛，不讓課堂死氣沉沉，又培養了學生的創新能力和團隊合作意識。

2.課堂提問要有技巧

小學數學教學的課堂提問也至關重要，教師的提問不能模糊不清，要語言精準，讓學生聽得明白。同時教師的提問要講時機，什么時間提問效果最佳，早遲要適宜。問什么要問到點子上，不能隨口而問。這些都要求教師要嚴格要求自己，以免讓學生難回答或不思而答，失去提問意義。教師的提問還要難易適度，對小學生來講，要盡量降低難度，循序漸進。教師的提問要讓大部分學生思考得出來。只要這樣才能讓課堂充滿活力，讓學生學得有興趣。

3.課堂教學要精講多練

對數學課的教學，教師一定要精講多練。一節課教師講的內容不宜過多，要考慮學生的接受能力。要把講的知識設計成題讓學生反復練習，反復對比，反復熟練。從練習中讓學生有意或無意地掌握知識和解題技能。教師講得太多，學生不但不感興趣，還會精力分散，學生也來不及領悟和思考。要讓學生在練題中慢慢思考、琢磨、從中悟出道理。如作三角形的高，只要教師出示不同類型的三角形，讓學生親自動手作出不同的三角形每條邊上的高，多練習，多操作，比教師講效果會好許多。

三、課后作業要有質有量

教師在布置課后作業時，一定要控制數量，講究質量。小學生是好玩的，要給他們玩的時間。所以教師在布置課后作業時，量不能多，低年級學生還可不布置作業。教師要對課后作業道道分析，對練習冊上作業要進行刪減，特別是同類型的題和超難題。教師可增設補充題。如提升性的題，滿足尖子生，基礎性的題，滿足后進生。也可以分梯隊布置作業，讓每位學生都能完成，不打消學生積極性，切忌一刀切。對課后作業教師也應要求書寫格式及解題格式，杜絕亂寫亂畫，敷衍了事。

綜上所述，教師的課堂教學要讓學生想學，不厭學，人人參與，人人都有收獲，學的輕松，學的快樂。這樣才能提高教學質量。