淺議高職管理學教學中的幾點體會

宋珊

摘 要：新形勢下的高職管理學教學工作任重道遠。本文基于高職院校管理學課程教學的現狀，闡述了教學中的幾點問題，并有針對性地提出了幾點解決措施。希望對促進高職院校管理學教學的改革有一定的作用。

關鍵詞：高職院校；管理學教學；

中圖分類號： G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01

管理學是一門應用性科學，高職院校開展管理學教學的目的就是讓學生學以致用，讓學生了解和掌握管理學的基本原理、基本知識及技能，從而為以后的生活、學習和就業做好更充分的準備。管理學作為經濟管理類專業的基礎課程，一方面教學強調理論課程教學的充實；另一方面，要求實踐教學的務實開展，即在理論教學的同時，要確保實踐教學的有效落實。

一、傳統高職管理學課程教學中存在的問題

（一）重理論輕實踐。傳統的教學方法是教師講，學生聽；或者是找幾個案例，組織學生討論一下，再由教師公布標準答案；都是典型的傳統高職管理類課程教學模式。不論是哪一種教學模式，都有一個共同的特點就是重理論，輕實踐。教師在教學過程中，往往注重的是概念、原理的講解；在案例教學中，教師注重的是向學生介紹，案例中用到了哪些知識、原則、原理，對于案例中所涉問題的具體情況及管理者自身情況卻涉及甚少，至于學生自身條件所涉就更是少之又少。總之，管理學教學中所涉及的都是理論知識，學生缺乏應有的實踐。

（二）教學方法單一，案例教學落實不到位。單一形態下的教學，不利于構建有效的教學方法。管理學課程具有特殊性，強調案例教學組織開展的重要性。一方面，案例教學契合了課程的特色需求，是師生教與學有效開展的重要舉措；另一方面，由于案例教學落實不到位、僵化的講學形式、缺乏良好的教學經驗等，都在很大程度上弱化了案例教學的重要作用。

（三）教師缺乏實踐工作經驗。高素質的教師隊伍是管理學教學改革發展的重要保障。教師隊伍理論知識雄厚但實踐技能不強，缺乏企業鍛煉的經歷，不利于課程的建設和教學內容的深入。因此，高職院校管理學教學的優化與調整，關鍵一點仍在于強化雙師型教師隊伍建設，夯實管理學教學的基礎，才是可持續發展的重要保障。

（四）課堂教學模式和評價方式落后。在很多學校都是老師講授，學生被動接受的課堂教學模式；在對學生的學習效果進行評價時主要依靠期末考試成績。這些方法都在很大程度上挫傷了學生學習的興趣和學習的積極性，不能從根本上調動學生學習的主觀能動性，培養拔尖人才更無從談起。

（五）案例教學較少。案例教學對培養學生的綜合能力有很重要的作用，但由于學校的條件不夠、教師水平所限，使得所選擇的教學案例較少，遠遠不能滿足管理學教學的需求。

二、強化高職院校管理學教學的應對措施

（一）更新教育理念。教育理念是一切教育教學活動的精神支柱，是一切教育教學活動的行動指南。教學改革，理念先行。高職管理學課程教學的改革，首先應是相關教育教學人員的教學理念的改革，否則，一切改革都將是“新瓶裝舊酒。”“以市場為指導，就業為目的”是高職教育的辦學宗旨，因此，能力培養，是高職教育的根本所在。高職管理學課程教學當然也應以培養學生的實際動手能力為目的，理論的學習，是為了更好地培養學生的管理能力服務的。通過高職管理學課程的教學活動，培養學生管理自己的學習、生活及工作的基本能力，從而提高高職生的綜合素質。

（二）調整教學方法，強化多元化教學構建。傳統、單一的教學模式已經不利于教學的構建，而且逐漸減少了學生學習的興趣。因此，高職院校管理學教學應注重教學方法的調整，逐步構建多元化課程教學。1、案例教學法，該教學方法強化了“生本”理念的踐行，并確保學生在理論學習的同時，實現了良好的實踐培養。一方面，案例選擇要科學合理，有針對性、感染力，這是有效案例教學的基礎；另一方面，要注重學生的主體地位，為學生實踐創造空間。2、角色演練法。角色模擬也是一種有效教學的方法。該教學方法首先需要契合課程教學內容，教學的連貫性要良好，這樣才能讓學生在角色模擬中，更好地體會其中的理論知識。

（三）提高雙師素質，提升培養能力。高職院校管理學教學要求專職教師要有一定的工作經驗。要增加專業教師中具有企業管理崗位工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經驗，提高實際教學能力。兼職教師可以聘請企業一線的技術、管理人員。目前，任務引導式的學習方法已經深入人心，高職教育的學習過程是一個工作與學習一體化的發展過程，其核心專業課程應當是從工作內容中提煉出來的典型工作任務，它包含了工作的各方面，所以雙師型的教師對學生管理專業知識的積累和培養至關重要。

（四）加強教材建設。教材建設是高職院校管理學教學改革的重要組成部分，學校應根據管理學理論和實踐的發展及時更換教材內容。我們在管理學教材建設方面也要向國外學習，在教材編寫的過程中應集中著名高校的師資力量，對國內外管理學的最新理論及案例進行精心選擇，實現教材內容的不斷更新。

（五）設計學習任務。高職院校的課程目標是最大限度地促進學生的職業能力發展，這需要科學和系統地組織學習內容，其中最為典型的就是作業。作業是根據學習情境設計的、學生在教師引導下完成的綜合性學習任務。它幫助學生在學習新知識技能的同時獲得學習能力和自我發展能力。

三、總結

總之，高職院校管理學課程教學的發展仍需要各方面基礎工作的有效落實，特別是優化教學方法、提高教師隊伍的素質、更新教育觀念等，都是新時期高職院校課程教學發展的必然需求。當前所面臨的教育教學困境，是管理學課程發展的重要制約因素，需要逐步消除，進而構建多元化的教學發展形態。因此，高職院校教育教學的改革，其著力點在于如何創新，如何尋求發展的空間與平臺，推動教學改革的進程。

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