桂北紅色資源參與思政課實踐教學模式研究

王子玉

摘 要：紅色資源內涵寶貴的物質財富和精神財富，是高校思想政治教育的優質資源。桂北地區具有豐富的紅色文化底蘊，為高校進行思想政治教育理論課教學提供了重要載體。如何將其嵌入高校思想政治理論課實踐教學，使其發揮在思想政治教育中的價值，及其參與實踐教學的路徑研究，是新時期思想政治教育工作者必須重視的問題。

關鍵詞：桂北;紅色資源;思想政治教育;實踐教學;參與模式

中圖分類號：G42 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）26-0168-02

何為資源，資源一詞在經濟學領域是指一切可被人類開發和利用的物質、能量和信息的總稱。紅色資源是資源這個概念在經濟領域外的延伸，是中國人民在中國共產黨領導下，在新民主主義革命到改革開放前創造和形成的，可以為我們今天開發利用，且必須經過轉化才能夠彰顯出其當代價值的革命精神及其載體的總和。

新民主主義革命時期，中國工農紅軍曾三次經過桂北地區。紅軍的三次過境給桂北留下了豐富的歷史遺址，其中蘊含了中國共產黨人崇高的理想信念，反映了中國人民捍衛民族獨立、國家尊嚴的責任感和使命感，為當代大學生提供了正確的價值導向，是新時期一種所不可替代的重要教育資源。新型教育理念認為，課程不僅是知識的教學，更是一種體驗。教學過程必須尊重學生已有的知識與經驗，倡導自主、探究的學習方式，讓學生主動參與教學，使教學過程由過去的單向灌輸轉變為師生共同發展的互動過程。主動參與教學模式的實施是促進每一個學生全面發展的根本途徑。因此，如何將桂北紅色資源轉化為優質的教學資源，如何將桂北紅色資源嵌入思想政治教育實踐課程，是思想政治教育模式創新的重要方向。

一、紅色資源參與高校思想政治教育實踐課程的必要性

（一）新時期大學生自身發展的要求

步入新時期，面對紛繁復雜的新環境，90后大學生的思想發展較之以往呈現出新的特征。他們往往思維活躍，好奇心旺盛，接受新事物能力強，然而，由于成長環境的優越，他們同時常出現意志力薄弱，集體意識較差，抗壓能力弱等問題，影響主流意識形態的培養。而紅色資源作為一種內涵深厚的歷史資源，是連接當代大學生與革命時期歷史與精神的重要紐帶。是對傳統灌輸式教育的必要補充，其中所蘊含的不朽革命精神，是當代大學生思想健康成長的重要導向。紅色資源所具有的馬克思主義意識形態，與馬克思主義大眾化的本質要求有著很高的契合度。所以在當代大學生的思想政治實踐教學中，必須要通過不同的形式來拓展對大學生的紅色教育。提高紅色資源的重視度和利用率。

（二）充實高校思想政治教育內容的需要

紅色資源包含的隱性教育是高校思想政治教育的重要源泉。隱性思想政治教育主要是指根據一定的教育目的和要求，充分利用隱蔽的教育因素，如教育載體、方式和對象等等對受教育者進行思想政治教育。比如對紅色資源中的紅色基地的見習，就是一種十分容易被學生接受的教育方式，將思想政治教育與當地的人文環境相結合，以紅色資源為載體，使其與文本理論教育充分融合，變抽象理解為具體感受，改變枯燥的說教式教育方法，將其所蘊含的紅色精神通過圖畫、戰爭工具等，向大學生傳達革命時期的感人事跡和革命精神，所謂潤物細無聲，這種教育方式的影響是潛移默化的，使學生思想在不知不覺中產生變化，并且能夠外化為大學生的具體行為。因此，對教育工作要善于將紅色資源所蘊含的教育內容真真切切地落實到具體的教育活動中去，創新教育形式，激發起高校大學生對紅色資源的興趣，提高他們學習的積極性，變被動為主動接受，從而有效地達到教育的目標。

（三）培育大學生核心價值觀的要求

高校是我國進行社會主義核心價值體系教育的主要陣地，目前，90后大學生的思想成長受到多種思潮的沖擊，面對前所未有的復雜局勢，思政教育必須要積極探索新的載體和途徑。我國豐富的紅色資源作為大學生思想政治教育的新載體，不僅與社會主義核心價值體系有著相同的價值取向，而且在本質上也是高度契合的。所以，在思想政治教育實踐中，我們要積極、充分地利用紅色資源的獨特優勢來達到對大學生思想政治教育的目的。紅色資源蘊含的深刻內涵與社會主義的核心價值體系的基本內容是統一的，所以通過紅色資源的宣傳可以更好提高思想政治教育的實效性，促進主流意識形態的培養，打牢當代大學生的思想道德基礎。

二、桂北紅色資源嵌入高校思想政治理論課實踐教學的現狀

首先，桂北紅色基地資源的利用率較低。對桂北紅色資源的利用集中度高，過度強調知名紅色資源的教育價值，忽略其他紅色資源的挖掘和推廣。桂北高校思想政治教育實踐課常出現一個紅色基地反復參觀的情況。定期帶領學生參觀當地紅色基地無疑是一種很好的思想政治教育形式，但由于客觀條件的限制，學校對于紅色資源的運用往往做得不到位，參觀內容過于單一。同時，學校在組織學生進行紅色知識學習的校外實踐過程中，受到財力、人力和時間的客觀限制，實際參觀的時間較少，于是部分高校便會選擇一地多去的方法，學生在參觀過程中往往泛泛而觀，許多學生在參觀前并未對參觀地的歷史背景進行課前的學習和了解，未能深入了解桂北紅色資源的思想精髓。導致實踐課程與課內教學的脫節。

其次，桂北紅色教育資源運用形式缺乏靈活性和實效性。紅色基地的參觀形式靜態多于動態，缺乏活潑和參與性。思想政治教育紅色資源中所運用到的大多數載體都是紀念碑、烈士陵園等，對于這些靜態資源的靜態利用造成思想政治教育紅色資源產品單一，特色不鮮明，缺少對大學生的吸引力。例如湘江戰役紀念館、桂林八路軍辦事處等地，多數是對革命前輩的遺物或革命戰斗的遺址加以簡單說明，表現形式蒼白無力，缺乏新的構思和好的創意。這種單一的形式使得思想政治教育紅色資源的開發千篇一律，文化品質低。同時，高校對桂北紅色資源的利用存在重物質而輕精神，重參觀而輕思考的問題。學生對紅色基地的參觀常常是走馬觀花，而參觀結束后，也常未能及時對參觀后的思想變化加以反饋，缺乏深入思考，導致實踐課缺乏實效性。

三、桂北紅色資源參與思想政治理論課實踐教學的路徑選擇

（一）創新桂北紅色資源嵌入思想政治教育實踐教學體驗型參與模式

體驗是一種移情和理解，體驗到的東西使得我們感到真實，并在大腦中留下深刻印象。體驗實踐教學即通過學生親自參觀訪問相關紅色物質資源，通過身臨其境的體驗而獲得真情實感。紅色資源直觀、生動，對于當代大學生來說具有非常強的吸引力，桂北紅色資源豐富，擁有眾多的歷史遺跡，組織學生到革命紀念地學習參觀，能夠使他們更直觀地了解中國革命、建設和改革開放的歷史和成就。但要使體驗型實踐教學真正發揮實效，就不能僅僅停留在走馬觀花式的參觀，而是必須變參觀為參與，使學生真正融入紅色資源所傳達的革命精神之中。應創新參與形式，如組織學生重走革命路，聽當地革命老前輩親口講述革命事跡;組織學生義務為紅色景點當導游，組織參與桂北紅色資源采風實踐活動。大學生有一定的經濟能力，學校可以指導學生社團自己組織這樣的參觀旅游活動，也還可以利用寒暑假的“三下鄉”活動、社會實踐活動組織學生親歷紅色圣地，如到湘江戰役紀念館、桂林八路軍辦事處等地實地教學，讓學生身臨其境感同身受地去了解那段可歌可泣的歷史。在參觀的同時，精心設計一些體驗活動，如在參觀湘江戰役紀念館時，除了聽導游講解，參觀學習之外，還可以組織學生身穿紅軍裝頭戴紅軍帽挑著糧食上山，體驗當年紅軍長征時的艱難情景，讓學生親身體驗當時具體情境。也可以在重大的桂北革命事件、革命活動的紀念日舉辦特定的主題班會、黨團活動。這種實踐教學容易對學生產生較強的感染力和號召力，能吸引學生積極參與，且形象真實，學生通過親自感受體驗，能加深對相關知識的認識，收到較好的教學效果。

（二）豐富桂北紅色資源嵌入思想政治教育實踐教學思考型參與模式

直觀的感受必須通過思考而上升為理性的認識。除了實地的體驗，還必須通過思考使紅色精神真正融入學生的人生觀、價值觀。思考型實踐教學活動，主要是除課堂理論學習之外，在課外開展有關紅色革命文化和歷史知識的專題學習活動。如開展紅色文化講壇、舉行紅色歷史知識競賽、舉行紅色演講比賽、邀請相關專家學者做專題學術報告、紅色精神征文活動等等。可以以桂北地區所留下的豐富紅色精神為依托，舉辦如“湘江戰役精神大講堂”“桂北近代歷史知識競賽”等活動。也可以讓學生在課下學習、搜集并整理一些發生在桂北的革命戰役、為中國革命做出突出貢獻的英雄先烈的故事，然后安排一節課一個學生，讓學生以課堂展示的形式輪流講述自己整理的材料。通過這類實踐活動，學生進一步學會了思考、進一步開闊了視野，進一步增長了見識，深化了對所學理論知識的理解。除此之外，還應充分利用現代科技傳送快、交互性強等特點，在高校校園網內建設專門的宣傳網站，積極開發網絡教學平臺。通過充實校園廣播電臺、校園微博等媒體的宣傳內容，融入紅色文化精神營養。如“桂北紅色論壇”等欄目，使紅色文化專題網站、校園廣播、校園微博等媒介成為桂北紅色資源宣傳教育的主陣地。

（三）拓展桂北紅色資源嵌入思想政治教育實踐教學欣賞型參與模式

審美體驗能夠幫助大學生更好地將理論知識內化于心，欣賞型實踐教學主要的參與途徑有兩種：一種是開展紅色文藝活動。紅色文藝活動因形式多樣，參與度廣而深受學生喜歡。從成效來講，這類實踐教學能使學生更深刻地領悟紅色精神。桂北高校可根據自身特點打造具有桂北特色的品牌紅色文藝活動，如紅歌會、桂北紅色故事話劇、紅色歌詠比賽等。二是欣賞紅色經典文藝作品。紅色影視作品具有很好的再現功能，是思想政治教育的重要載體。主旋律電影對大學生的德育作用可能是最為人了解和接受的。因此，可組織學生觀看反映我黨革命斗爭歷史和革命先烈事跡的經典主旋律影視作品，如反應解放戰爭初期歷史的影片《桂北剿匪記》、與封建勢力斗爭的故事《劉三姐》等等。或組織學生舉辦以桂北紅色文化為主題的專題書畫作品展覽。通過開展此類形式多樣、生動活潑、感染力強的欣賞娛樂型實踐教學，可以讓學生潛移默化地在輕松休閑的良好紅色文化氛圍中快樂學習，收到寓教于樂的效果。還可以組織人員編寫具有地方特色的紅色資源輔導讀物，幫助學生了解家鄉人民在黨的領導下英勇奮斗的歷史，并從中吸取精神的力量。推薦學生閱讀紅色經典文學作品。出版高校桂北紅色校園刊物，根據學校地域特點、校園文化精神的特點，積極探索桂北紅色文化與校園文化活動的結合點。

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