校企合作創(chuàng)新電子與信息技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式

郭建恒

摘 要：學校電子與信息技術專業(yè)依托校辦企業(yè)祁陽陽泰電子廠以及祁陽縣工業(yè)園省級電子信息產業(yè)園，建設“校中廠、廠中校”，實現校廠一體，生產與實訓一體，能力與素養(yǎng)培養(yǎng)一體，創(chuàng)新和實踐了“專業(yè)+公司+課堂”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新了校企一體的人才培養(yǎng)途徑，為實施技術技能型人才培養(yǎng)培訓工程、創(chuàng)業(yè)經營型人才培訓工程奠定了良好的基礎，為其它同類學校實現校企聯(lián)合辦學和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了指引和借鑒。

關鍵詞：校中廠；廠中校；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2015）27-0034-03

1 實施背景

隨著沿海產業(yè)向內地的轉移，我縣地處湘西南，毗鄰兩廣，區(qū)位優(yōu)勢明顯，成為了沿海產業(yè)轉移的承接地。近年來，由于縣委、縣政府制定了一系列招商引資的優(yōu)惠政策，在承接沿海產業(yè)轉移工作中取得了可喜成績，至今，已有包括湖南美星光電科技有限公司、富康源電子等公司在內的30多家大、中型電子企業(yè)落戶祁陽縣，年產值可達20億元以上，2011年祁陽縣工業(yè)園電子產業(yè)園被確定為省級電子信息產業(yè)園，電子行業(yè)已成為主導我縣經濟發(fā)展的支柱產業(yè)。

產業(yè)的發(fā)展必然帶來對人才需求的增長，技術的進步必然要求人員素質的提高，但是，目前祁陽縣工業(yè)園技術工人文化程度、技術水平低的多，高的少；高等級技術工人年齡大的多，年輕的少。學校電子與信息技術專業(yè)是培養(yǎng)電子應用技術中級技術技能型人才的重要基地，但原有的“基礎理論+驗證性實驗”人才培養(yǎng)模式已經不能適應產業(yè)發(fā)展的新要求，教育教學與企業(yè)對人才的實際需求存在著一定的脫節(jié)，專業(yè)設置與課程建設滯后，重理論、輕實踐，部分課程設置還難以跟上企業(yè)對人才要求的新變化，師資隊伍與職業(yè)教育發(fā)展不相適應，因此必須探索適應市場需要的人才培養(yǎng)模式，通過建設“校中廠、廠中校”，創(chuàng)新“專業(yè)+公司+課堂”人才培養(yǎng)模式，從而實現學生“零距離”就業(yè)。

2 主要目標

①建設“校中廠”，為師生提供真實的教學、實習環(huán)境。學校利用設備和技術優(yōu)勢，創(chuàng)辦祁陽陽泰電子廠，為企業(yè)提供來料加工、產品試制和技術推廣。

②建設“廠中校”，為學校提供固定的教學實訓場地。與湖南美星光電科技有限公司密切合作，公司長期接納師生開展和實訓。

③創(chuàng)新“專業(yè)+公司+課堂”人才培養(yǎng)模式，通過“教室、車間一體化”、“生產、實訓一體化”，實現學校與企業(yè)的“無縫”對接。

3 工作過程

依托校辦企業(yè)祁陽陽泰電子廠和合辦企業(yè)湖南美星光電科技有限公司以及合作企業(yè)，建成真正意義的“校中廠、廠中校”。以“專業(yè)+公司+課堂”人才培養(yǎng)模式改革為主線，以項目合作和專業(yè)建設為紐帶，著力推進學校與企業(yè)、專業(yè)建設與職業(yè)崗位、教學內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的深度對接，提高人才培養(yǎng)質量和管理水平，提升社會服務和輻射帶動能力，如圖1所示。

圖1 專業(yè)建設思路

3.1 在學校領辦企業(yè)，建設“校中廠”

2010年8月，學校在學校實訓基地開辦了祁陽陽泰電子廠，主要生產開關變壓器、繼電器、機頂盒等電子產品。學校派出田東明等老師領辦企業(yè)，謝鵬翔等教師參與管理企業(yè)，企業(yè)無條件接受學生進行生產性實習實訓和頂崗實習。通過多年的嘗試，這些專業(yè)課教師領辦的企業(yè)，不僅為學校節(jié)約了在實訓設施設備上的投資，還要上繳利潤給學校。更是方便了學生實習實訓，還有利于專業(yè)課教師自身專業(yè)素質和經營管理能力的提升，有利于專業(yè)教師的科技成果直接轉化為生產力，也有利于提高教師的經濟收入和社會地位。

3.2 企業(yè)員工反哺，建設“廠中校”

2011年11月，學校與畢業(yè)生劉漢平在祁陽縣工業(yè)園聯(lián)合開辦了湖南美星光電科技有限公司。湖南美星光電科技有限公司的成立，為我校電子與信息技術專業(yè)教師提供了下企業(yè)鍛煉的機會。教師下企業(yè)掛職鍛煉，開展崗位技能培訓，跟蹤行業(yè)企業(yè)技術發(fā)展前沿，接受行業(yè)的新觀念，增強專業(yè)實踐能力，促進“雙師”培養(yǎng)，與此同時，企業(yè)為學校提供一線技術專家。

3.3 廠校合一，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學校利用與企業(yè)“零距離”對接的優(yōu)勢，設置課程與培訓方式，通過與企業(yè)簽訂協(xié)議、掛牌、冠名等形式，建立起校企之間密切銜接和穩(wěn)定的學生頂崗實習平臺，除了與校辦企業(yè)簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議外，學校還先后與祁陽縣富康源電子等企業(yè)簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議書，“訂單式”培養(yǎng)比例達96.1%，學生通過“訂單式”培養(yǎng)，既獲得了系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又在“全真實踐環(huán)境”中提高了實踐動手能力。為實施技術技能型人才培養(yǎng)培訓工程、創(chuàng)業(yè)經營型人才培訓工程奠定了良好的基礎，通過“教室與車間一體化”、“生產與實訓一體化”、“學習過程與工作過程一體化”、“教師與師傅一體化”、“學生與學徒一體化”、“能力與素養(yǎng)培養(yǎng)一體化”等實現了教學做合一。

3.4 引入企業(yè)評價，實現“課、證、崗”銜接

根據行業(yè)、企業(yè)用人要求和相關國家職業(yè)標準，充分利用學校職業(yè)技能鑒定所的優(yōu)勢，構建以課程考試、實訓考核、實習鑒定為基礎，以學歷證書、職業(yè)資格證書為支撐，融過程考核、技能考核、職業(yè)素養(yǎng)考核于一體和學校評價與企業(yè)、社會評價相結合的教學評價體系。實現“學習+工作”的循環(huán)交替和“課程教學、模擬實訓、頂崗實習”的有機結合，促進“課、證、崗”的有機銜接，實現學生從理論到實踐、從學校到崗位的無縫對接。

4 條件保障

4.1 政校企合作，共建基地組織機構

成立了由學校、行業(yè)、企業(yè)和祁陽縣工業(yè)園區(qū)管理委員會等共同組成的校企合作理事會，如圖2所示，制定理事會成員單位遴選機制、工作職責與運行管理流程、定期交流機制和《校企合作理事會章程》；同時還成立了專業(yè)建設指導委員會和頂崗實習管理領導小組。

圖2 校企合作理事會機構框架圖

4.2 “自辦自營”資源可控的校辦企業(yè)

用于學生生產、實習實訓的校辦企業(yè)祁陽陽泰電子廠和合辦企業(yè)湖南美星光電科技有限公司是電子與信息技術專業(yè)的生產性實習實訓基地，該基地2013年入圍“省級生產性實習實訓基地”建設項目，擁有先進的設施設備、一流的服務團隊和完善的服務管理體系，完全能滿足學生的生產性實習實訓的需要，為實現“專業(yè)+公司+課堂”人才培養(yǎng)模式提供場地、設備、資金以及技術服務支撐。

4.3 高水平的專兼結合“雙師型”教學團隊

學校與企業(yè)創(chuàng)新“互兼、互派、互聘、互培”隊伍建設與管理機制，建立了與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)培訓師資的機制，并實施了“雙師型”教師培養(yǎng)方案，培養(yǎng)對象明確并形成梯隊。為實現“專業(yè)+公司+課堂”人才培養(yǎng)模式提供堅實的人力保障。

4.4 高效運行的工作機制

4.4.1 校企雙方共同參與、指導學校辦學

學校根據企業(yè)的用工要求和人才需求信息，建立專業(yè)動態(tài)調整機制，科學設置專業(yè)，明確培養(yǎng)目標。

4.4.2 校企共同開展文化、學術交流

學校定期舉辦各種形式的校企專業(yè)技能競賽活動，邀請企業(yè)管理人員到校舉行企業(yè)文化、職業(yè)指導等方面的專題講座，讓學生全方位了解企業(yè)，為學生“零距離”就業(yè)奠定堅實的基礎。

4.4.3 校企共同參與專業(yè)建設與改革

校企共同參與指導學校的教研教改、人才培養(yǎng)方案制訂、實習實訓基地建設和教學評價等工作，將企業(yè)的最新案例和成果引入學校，提升學校整體辦學質量和辦學水平。

5 主要成效

5.1 培養(yǎng)技術技能型人才，服務地方經濟發(fā)展

通過建設“校中廠、廠中校”，創(chuàng)新和實踐了“專業(yè)+公司+課堂”人才培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，按照企業(yè)人力資源配置計劃和技術要求，實現對學生培養(yǎng)的“量身定制”。同時，學校還派專業(yè)教師為企業(yè)安裝、調試設備，提供技術咨詢服務，每年為當地企業(yè)輪訓員工1 000余人，為企業(yè)輸送優(yōu)秀中專畢業(yè)生和短期培訓學員近千人，有40%左右的應屆畢業(yè)生通過校企合作實現在本地對口就業(yè)，并吸引往屆畢業(yè)生1 500多人回鄉(xiāng)就業(yè)。為地方經濟發(fā)展提供了有力的人才支撐和技術保障。由于成績突出，2011年被永州市市委、市政府授予“校企合作先進典型”榮譽稱號。先進的“校中廠、廠中校”建設理念和特色鮮明的“專業(yè)+公司+課堂”人才培養(yǎng)模式，為其它同類學校實現校企聯(lián)合辦學和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了指引和借鑒。2013年3月27號《中國教育報》和2014年11月29日《湘聲報》頭版以及2015年3月《中國職業(yè)技術教育》等報刊對學校校企聯(lián)合辦學的先進事跡作了全面報道。至今已有來自本省及周邊省市等3省區(qū)的76所職業(yè)學校來我校考察學習先進的校企聯(lián)合辦學經驗。

5.2 完善保障機制，服務學校發(fā)展

通過建設“校中廠、廠中校”，建立了與行業(yè)、企業(yè)密切聯(lián)系的工作機制，企業(yè)參與、指導學校辦學。學校根據企業(yè)、行業(yè)的用工要求和人才需求信息，科學設置專業(yè)，明確培養(yǎng)目標。聘請企業(yè)專業(yè)技術人員擔任學校兼職教師。組織教師定期到企業(yè)實踐鍛煉，學習企業(yè)先進技術，了解企業(yè)生產、管理過程，提高教師實踐能力。另外，通過重點建設電子與信息技術專業(yè)，帶動了專業(yè)群內以及其它專業(yè)的建設與改革，增強了各專業(yè)的競爭力，從而帶動學校各專業(yè)的整體快速發(fā)展。

5.3 對接企業(yè)崗位，服務學生發(fā)展

企業(yè)辦到學校，校企合作真正實現了“同心圓、零距離”，學生實習、實訓不但成本低，而且真正受到了最好的職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓練，學生一畢業(yè)就能成為熟練工人甚至技術管理人員，學生成為校企合作的最大受益者。學生從見習、實習到頂崗實習全部在企業(yè)進行，“企業(yè)進校園，上課到車間”，這種模式使教學改革與企業(yè)的規(guī)范化操作實現了“零距離接觸”，使“學生”與“工人”兩種角色實現“無縫對接”。建設期內，電子與信息技術專業(yè)學生參加各種職業(yè)技能競賽中，共獲市級一等獎15人次，省級三等獎7人次，二等獎11人次，一等獎2人次，國家三等獎1人次。

5.4 搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)師資平臺，提高專業(yè)實踐能力

構建“校中廠、廠中校”建設模式，一方面為學生提供生產性實習實訓和頂崗實習創(chuàng)造了機會，同時也為我校電子與信息技術專業(yè)教師提供了下企業(yè)鍛煉的機會。教師下企業(yè)掛職鍛煉，開展崗位技能培訓，跟蹤行業(yè)企業(yè)技術發(fā)展前沿，接受行業(yè)的新觀念，增強了教師專業(yè)實踐能力，推動了“雙師型”培養(yǎng)。建設期內，該專業(yè)教師獲得了縣級及以上綜合性表彰有18人次，個人省級競賽獎勵5人次，市級一等獎以上指導老師獎36人次，市級以上課題4個。

6 結 語

近年來，學校電子與信息技術專業(yè)在人才模式創(chuàng)新方面，進行了認真探索，取得一定成績，但我們深知，創(chuàng)業(yè)路上無止境，發(fā)展途中無終極。在今后的工作中，將堅持以科學發(fā)展觀為指導，以學校、企業(yè)互利共贏為基礎，以人才培養(yǎng)、技術進步和效益提升為結合點，以實現學校和企業(yè)之間的資源共享和互補為平臺，以培養(yǎng)適合生產服務一線技術技能型人才為主要目標，為國家培養(yǎng)更多更好的高素質技術技能型人才，為地方經濟發(fā)展和服務民生做出新的更大貢獻。

參考文獻：

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