創建特色英語課堂，促進教學全面發展

杜英敏

摘要：小學是小學生英語教學的啟蒙階段，對學生提高英語水平至關重要。這一個階段學生往往好奇心強、模仿性強，如果能夠抓住這一特點，開展豐富的課堂教學內容，能夠充分調動學生學習英語的興趣，提高掌握英語的能力。

關鍵詞：課堂教學 英語學習 創建特色

英語作為世界第一大通用語言，是世界范圍內使用極其廣泛的一種語言。而我國的教育歷來重視英語學習，從小學到大學階段，英語學習一直伴隨著我們。但在英語教學上，學校往往重視課本上的講解，忽視了聽說寫練習，這樣培養出來的學生往往高分低能，被國人稱之為啞巴英語，這不是素質教育追求的結果。小學階段是學生語言學習的重要階段，如何更好的教會學生，讓學生掌握世界通用語言，這是教師長期尋找追求的答案。因此，小學英語教師在課堂上教單詞、語法的同時，更多的需要培養學生的語言能力，讓學生熟練地掌握英語的交流方式，促進語言之間的交流。

一、在寓教于樂中背誦英語單詞

英語語言中最基本的單元是單詞，學習音標背誦單詞，是課堂授課的第一個重要環節。在這方面的教學中，由于學生的年紀較小，有的學生甚至連漢語還是懵懵懂的階段，讓他們花費時間和精力去背誦單詞，顯然大多數的學生有抵觸的心理，一提到英語單詞，學生們就會感到頭痛。所以，這就需要教師必須要掌握好教學的方法，讓學生對英語這門課產生興趣，才能充分的調動學生的學習積極性。因此，教師在課堂上需要引導學生培養愛學英語的習慣，讓他們在寓教于樂中掌握英語單詞，才能不至于學起來感到枯燥。首先，每一個單詞和漢字一樣都是有發音的，教師必須要學生準確的掌握單詞的讀音，然后讓他們看到單詞就能夠想象出單詞所代表的事物，再讓學生去拼讀單詞，檢驗他們對單詞的掌握程度。其次，根據心理學家的試驗表明，如果單一的背誦單詞，這樣長期下去學生的記憶力得不到鞏固，很容易遺忘。如果教師把單詞通過聯想的方式，以圖片的形式輔助教學，與同學們互動，就會達到意想不到的效果。第三，教師可以以激勵的方式，調動起學生的學習熱情，讓學生個個爭做記憶力強者，對全班同學進行單詞考試。通過一些小的獎品物質獎勵，鼓勵同學們爭著背誦，使全班記憶單詞的水平有很大的提高。

二、學習英語要經常開展讀聽寫活動

語言是用來交流的，英語歸根結底是一門語言，現在的英語課堂很少有同學能夠流利的進行英語的口語對話。然而我們學英語的目的究竟是什么？不是為了考試中獲得高的分數去學習，而是為了去表達我們的情感，用英語進行無障礙的交流。所以，我們現在一定要提高英語口語對話水平。因此，教師在課堂的教學上要善于教學生“聽、說、寫”的技巧，讓學生能夠聽懂英語，讓學生能夠大聲的說英語，能夠會寫英語文章。教師每周要根據教學內容，按照教學實踐安排，在每節課中安排10～15分鐘英語對話時間，讓學生自由分組，教學生用日常口語進行英語練習，設置不同場合對話的情境，使學生迅速進入對話氣氛，讓學生敢于大膽張口朗誦，這對英語學習有著潛移默化的影響。同時，教師還要善于注重細節，鼓勵學生們主動的敢于去說英語，有些學生由于自身的英語水平與其他同學有一定差距，說起英語來磕磕巴巴，存在害羞怕被其他同學嘲笑的心理，說不出流利的英語。萬事開頭難，不去發奮說，永遠說不出流利的英語。所以，教師要鼓勵學生敢于說英語，提高他們的自信心。其次，要培養學生的寫作能力，讓學生根據自己所學會的單詞，嘗試用英語來記錄心情，鼓勵同學之間用英語進行交流，教師要進行必要的語言指導，迅速糾正學生在英語語言中的錯誤，保證英語教學的正常進行。

三、學習英語要創造良好的學習情境

良好的學習環境是學習英語的開始。學生只有通過良好的情境設置，才能夠激發出學生學習英語的強大興趣，使他們在學習的過程中充滿樂趣，進而提高學習英語的能力。因此，教師在課堂上可以大膽的設計教學場景。比如，在講到“Our school”這節單元時，由于這是新學期的開始，學生經過一段假期的休息，對上學可以說是既期待又興奮，而恰巧這節單元中描述的就是校園里的事情。所以，我把A部分的教學由課堂上轉移到了操場，等上課鈴一響起來，我就把學生帶到了操場上，憑借著課本中的內容讓學生重溫校園的每個角落，讓學生在游園的過程中受到教育。我用英語為同學們講解食堂，告訴他們食堂的單詞是canteen；帶他們去了花園，告訴他們花園的單詞是garden；帶他們參觀圖書館，告訴他們圖書館的單詞是library，等等。本應該是課堂內的教學，由于英語課堂的情境設置，使學生在課堂外一直體會到了學習的樂趣，這樣不僅提高了學生的學習效率，還讓學生在樂教娛樂之中體會到了學習的興趣，使他們進入食堂、去圖書館就可以想到這節課學到的內容，在聯想之中加深了對學習的印象。再比如：在講到Happy birthday一課中，教師就可以根據小學生愛唱、愛跳、愛表演的特點，制作頭飾、單詞卡、禮物卡片等，安排學生不同的角色分工，讓學生在班級開一個生日Party，讓他們在娛樂之中體會這節課的生日氣氛，刺激他們的學習欲望。

四、學習英語要善于運用多媒體技術

多媒體信息技術的出現，作為課堂教學的輔助應用手段，已經廣泛的被應用在課堂教學的方方面面，其強大的圖文并茂功能，增強了教學的趣味性，能夠極大地調動學生的學習熱情。而在小學階段，由于學生的好奇心驅使，他們對新鮮的事物、色彩鮮艷的顏色充滿了濃厚的興趣，應用多媒體技術無疑會給課堂教學增添色彩，讓學生更易懂的學習英語的樂趣。正如前蘇聯教學學家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”所以，英語教師要善于運用多媒體技術來傳授英語知識，豐富和還原英語交際情境，喚起學生的欲望。比如，在Unit 3中的教授課程時，這節課是教學生們顏色的單詞，在傳統的英語教學中，教師在黑板上寫出單詞呈現給學生，這樣視覺的沖擊力較小，學生也不容易記住。如果我們運用多媒體將色彩和單詞聯系在一起，學生通過圖片和單詞之間的對比，就很容易通過想象去理解，促進學生對所學知識在大腦中形成深層次的印象處理，從而提高學習的能力。但需要強調的是，多媒體技術的應用不應該追求過“濫”、過“花”的表現，如果過度的追求課件的美觀和聲音動畫上的特效，往往結果是舍本逐末、喧賓奪主，使學生的專注力從課堂教學中，轉移到了欣賞豐富多彩的多媒體畫面和聲音上，這樣會使多媒體技術與最初的英語教學初衷背道而馳，完全達不到提高教學手段的目的。

五、結論

總而言之，語言教學是一項長期的學習過程，需要循序漸進。激發學生的興趣愛好，使他們成為課堂上的主人。只有全體小學英語教師通過有趣、有用、有效的教學活動，融入個人的創造性思維，發揮多媒體技術作用，創設良好的學習環境氛圍，不斷探索教學的方式方法，才能活學活用書本，達到教學目標，進而有效促進小學生英語水平的不斷提高。

參考文獻：

[1]程曉堂.英語教材分析與設計.外語教學與研究出版社.

[2]魯子問.小學英語課堂教學理論與實踐.中國電力出版社，2004.