打磨數學課堂的“精”、“氣”、“神”

徐國萍

數學課堂是師生共同開展數學活動的陣地，教師和學生都是富有個性的鮮活的生命體，他們在知識、情感、思維、思想等方面會發生碰撞與激蕩，在良好互動中教學相長、共同成長。數學課堂應當充滿生機，朝氣蓬勃，數學課堂要有飽滿的“精”、“氣”、“神”，這樣教學活動才會更有效，課堂教學才會更有價值，我在平時數學教學中注重打磨數學課堂的“精”、“氣”、“神”，打造開放、高效的活課堂。

一、激蕩情感，讓數學課堂精力充足

數學課堂情感氛圍的營造相當重要，師生之間民主平等，心理零距離，師生互敬互愛，學生尊敬老師，老師關愛學生，課堂溫馨和諧，暖意融融，師生齊心合力探究數學知識，心有靈犀解決實際問題。良好的情感氛圍的形成需要教師的精心編織營造，教師以愛生敬業的職業情操，發揮教學智慧利用各種手段激發學生學習興趣，發揮教學藝術，以面向全體的思想關注每一個學生的學習情緒，以親切自然的教學語言鼓舞學生調動探究欲望。例如，在教學蘇教版三年級上冊《認數》時，我班有一個叫小熙的孩子由于數感較差，原本認數較為困難，造成對數的認識恐懼心理，因此在學習時消極厭倦，精力明顯下降，為了調動小熙的學習積極性，我特別給她創造參與學習活動，在用模型擺放數數時，我讓她一邊擺一邊數給大家聽，在用計數器撥珠時我請她給全體學生撥珠，讓她點名其他學生讀數，然后再讓別人撥珠，讓她讀數，小熙在簡單的操作中體驗到成功的快樂，在與同伴的互動中感受到溫暖，我趁機表揚她、鼓勵她，把她吸引到學習集體中來，使她產生積極的學習情緒和心態，主動參與的良好狀態，她的學習精力一下子又足了。

二、激勵互動，讓數學課堂氣場充沛

活的數學課堂要富有生活氣息，師生具有交往互動的勇氣，主動創新的氣魄。群學是數學課堂釀成互動氛圍的一種有效方法。從獨學到小組合作學習再到全班合作學習，群學方式推動互動的范圍和效果，師生、生生在合作中互動，在交流中互動，從線性雙向互動到多向立體互動，動起來的課堂活力四射。在教學蘇教版五年級上冊《多邊形的面積》一單元中，我著重采用了合作學習的方式，讓學生在群體活動中自主開展平行四邊形、三角形、梯形面積計算方法的探究，給學生充分提供互動的機會，他們通過組內成員間的討論方法、設計方案、動手操作，在小組內充分探討后，我組織全班進行匯報交流，讓各小組介紹各自的探究過程和發現，大家在共同交流中歸納總結出各種多邊形面積的計算公式。在孩子們交流之中，我當好組織引導者，適時參與互動，適度啟發點撥，點燃學生互動的激情，激勵學生互動的熱情，把學生互動狀況攪得風生水起，形成一個學習探究的巨大氣場。整個數學課堂成為學生互動交流的表演舞臺，他們在屬于自己的舞臺上盡情展示，張揚生命個性，在實踐中創新。

三、激活思維，讓數學課堂神韻充盈

數學學習講究的是形神兼備，學生在課堂中不停地活動并不代表是一堂好課，關鍵要看他們是否真正用心投入，思維是否活躍，是否動腦思考，思考程度如何，思維靈動的課堂才會充滿神韻。例如，在教學蘇教版三年級下冊《年月日》時，我沒有簡單直接地向學生講解年、月、日的有關知識，而是讓學生通過對各種年歷卡的觀察感知，在自己豐富的觀察、比較、思考中認識1年有12個月，分為大月、小月和二月，大月約31天，小月30天，1年有7個大月、4個小月，還有1個特殊的2月，他們還探究發現到閏年和平年的區別，想到了判斷平年和閏年的方法。學習過程中，我讓學生先小組合作學習，觀察各自帶來的年歷，討論交流發現，然后全班匯報交流，互相補充完善，孩子們在互動中展示思維過程，交流思想，孩子們講得傳神，聽者入神，在互動交流中開闊了視野，啟迪了思維，感觸數學的神韻。

精彩的數學課堂是神韻飛揚的課堂，師生精神振奮，情緒興奮，思維亢奮，我們要以數學思維發展為數學課堂的重要目標，激活學生思維，培養思維能力。完美的數學課堂應體現“精”、“氣”、“神”的和諧，師生精力充足，精氣旺盛，精神振奮，數學課堂氣場強大，神韻充盈，讓我們精致打磨數學課堂的“精”、“氣”、“神”，構建高效數學課堂。

（作者單位：江蘇省海門市包場小學）