班主任的教育智慧

張春青

一、善微笑，惠己悅人

教師的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。在教育教學中，我總是微笑著面對學生，無論身體多么不舒服，無論家里有什么愁事，我從不把愁容帶給學生。父親去世時，我內心非常痛苦，曾在日記中這樣寫道：幾天來，我一直沉浸在失去父親的悲痛中，那種痛時刻燒灼著我，睜開眼睛把淚咽在肚子里——爸沒了，閉上眼睛淚水情不自禁地流出來——沒爸了。雖然，我不斷地強迫自己，別哀傷，生老病死是自然界的規律，但那種痛卻依然侵擾著我，在我的心頭緩緩地流著、流著，從頭發到指尖，又從指尖流到全身的每一個神經末梢……

但我仍然清晰地記得，那幾天只要走上講臺，面對孩子那一張張稚嫩的小臉，我的臉上立刻綻開了笑容——投給孩子真誠、善意的微笑。溫暖孩子心靈的陽光，讓每一朵“向陽花”都看到自身的價值，產生向上的力量。

教師微笑著面對同事，校長微笑著面對教師，有利于建構合作的同事關系，有利于營造一種積極向上、團結干事、凝心聚力的發展型組織。用微笑去化解誤會與沖突，用微笑去謀求合作與合力，用微笑去交流思想與靈感，你會少些焦慮、困惑和無助，多些理解、支持和幫助，體悟到教育的真諦。

二、鑄榜樣，正己樹人

西漢教育家董仲舒曰：“善為人師，既美其道，又慎其行。”意思是說，要當一名好老師，既要有淵博之知識、踐行于方法，又要有高尚之品德、付諸行動，以身作則，為人師表。學生是有思想的人，他們對教師不但聽其言，而且觀其行，教師只有以身作則，才能贏得學生的信任、愛戴。反之，如果教師只是說得好聽，而在行動上卻是另外一種樣子，成為“說話的巨人，行動的矮子。”則會是另一番景象。

記得一次學生做眼保健操，我苦口婆心地對學生說：“同學們，眼保健操對你們的眼睛是很有幫助的，可以改善眼疲勞，促進眼及頭部的血液循環，起到保護視力、防治近視的作用。”這時，不知道哪個座位傳出一個聲音：“老師，那你為什么不跟我們一起做啊？”當時，我很尷尬，漲紅了臉說：“誰那么多話，趕緊做操！”

為什么我們老師只會要求學生做眼保健操，而自己卻站在那里不做呢？是那個聲音讓我懂得了“身教重于言教”的真正內涵。在今后的教育教學工作中，我處處起表率作用，身先士卒、以身作則，因為我知道，榜樣的力量是無窮的，記得某某同學在《我的老師》一文中寫道：憑窗望去，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地下著。雪中一個穿著棉襖，戴著口罩的人，周身潔白，已成了雪人啦——那不是我的班主任張老師在掃雪嗎？我的心不禁一顫：多“美”的老師啊！情不自禁地拿著掃帚跑出了教室……

教師不僅是知識的傳播者、學生潛能的開發者，而且也是學生行為的示范者，教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，教師的人格也影響著學生的成長。而這種影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。

三、樂讀書，香己怡人

著名作家莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養品。”高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”……我國關于讀書的名言也如數家珍，劉向說“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神。”……

我鼓勵學生讀書，讓學生自主選擇閱讀材料。并要求學生積累優美詞句，寫讀書筆記、讀書心得，開展讀書讀報知識競賽、古詩兒歌朗誦會、手抄報比賽等活動，深化閱讀興趣，讓學生將所讀的故事說出來，寫出來，展示出來。

漸漸地，孩子們愛上了閱讀，課間談論讀書的種種感受，用稚嫩的筆，表達著對自然的熱愛，對人生的感悟。

“菜園外的籬笆，再也散不出∕桃花，月季的清香∕楊柳樹下，再也沒有∕戴著鴨舌帽∕吹著口哨∕凝視藍天的少年∕小河岸邊，再也沒有∕穿著碎花裙∕赤著腳丫∕潑水嬉戲的少女。”

“小芽苞∕別只露出個小頭∕快點出來吧∕看看外面多美∕太陽會給你∕綠色的外衣∕春風會送你∕甜甜的露滴。”

“媽媽是棵大樹，我是樹上的小鳥，每天，在媽媽身邊，快活得又蹦又跳。熱了，媽媽給我綠蔭，冷了，媽媽把我摟緊……將來不論飛到哪里，我都不會忘記。”

我總是懷著激動的心情讀完孩子們的詩作，如看見了一顆顆小溪般清澈的心靈。

人各有志，三百六十行，我卻獨愛教育這一行。不仰首望天，不低頭看水，只把一串串扎實的腳印深深印在教育沃土中，播撒班主任教育智慧——讓每一朵“向陽花”都散發芬芳。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市依蘭縣道臺橋鎮中心校）