初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練方法

吳春平

英語(yǔ)作為我國(guó)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，縱觀當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生普遍存在只能在理論考試中拿高分而不能流利說出的窘境，分析他們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)問題，諸如詞匯積累量不足，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，句子停頓不恰當(dāng)，語(yǔ)言組織能力弱等，都客觀反映出學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的欠缺以及教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不重視等問題。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練存在的問題

1.英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師占主體地位

考慮到學(xué)生升學(xué)率的提高，初中英語(yǔ)教學(xué)中教師往往過于重視學(xué)生考試成績(jī)，只關(guān)注與理論考試相關(guān)的“聽讀寫譯”能力的提高，而忽略了學(xué)生最關(guān)鍵的“說”的培養(yǎng)。教師在授課中始終占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生只能一步步被教師牽著走，課堂內(nèi)容主要是對(duì)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等的講解，以及隨堂課后練習(xí)訓(xùn)練，除了一些必要的英語(yǔ)課文教讀朗誦外，很少有教師會(huì)抽出課堂時(shí)間來(lái)專門指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這便形成了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展圍繞著教師中心進(jìn)行的局面。

2.英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練不受重視

初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師為追求課堂知識(shí)灌輸?shù)男剩汛罅康恼n堂時(shí)間用于句型語(yǔ)法的講解以及各種試題的點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)中，減少了用英語(yǔ)授課的機(jī)會(huì)，大部分用中文掠過即止，除了課堂開始經(jīng)常說的“Open your books， and turn to page…”這幾個(gè)句子以外，課堂中出現(xiàn)英語(yǔ)句子表達(dá)的頻率很低，更不談專門提供給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的課堂時(shí)間了。很多學(xué)生也沒有充分意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)交流表達(dá)的必要性，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，不能很好將所學(xué)句法知識(shí)做到學(xué)以致用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練方法

牛津譯林版初中英語(yǔ)教材在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和編排上豐富生動(dòng)，充分考慮到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，符合當(dāng)代初中生的理解能力，在關(guān)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容板塊，極具特色，很適合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的使用。以下列出了幾點(diǎn)關(guān)于改善初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方法：

1.重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高

（1）在課堂單詞教學(xué)活動(dòng)中，例如牛津譯林版初中九年級(jí)英語(yǔ)教材The future單元中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞比較生僻難懂，教師可以通過使用專業(yè)化的教學(xué)影音視頻讓學(xué)生快速熟悉單詞的規(guī)范化發(fā)音和含義，實(shí)現(xiàn)單詞發(fā)音的糾錯(cuò)，然后再在課堂上選取出含有此單詞的代表性句子進(jìn)行專門的用法分析，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多次朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（2）牛津譯林版初中九年級(jí)英語(yǔ)教材中的Great people單元，教師可以先安排學(xué)生集中連續(xù)收聽?zhēng)妆橄嚓P(guān)課文的朗讀錄音，其次根據(jù)分組分段輪流朗誦的活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)課文的朗讀教學(xué)，然后要求學(xué)生使用自己編排的英語(yǔ)口語(yǔ)表述出文章的大概主題，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)法、詞匯、發(fā)音等的糾正，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法及口語(yǔ)的訓(xùn)練提升。

2.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生利用英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的熱情

（1）教師在課堂中應(yīng)該有意識(shí)地多與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，為課堂營(yíng)造活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話的主動(dòng)和熱情。可以從使用最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)開始，例如：教師在上課最開始可以和學(xué)生說“Good morning， How are you？ Do you eat breakfast？ Sit down， please.”等句子，拉近與學(xué)生的距離，發(fā)揮學(xué)生參與其中的熱情。在每天的英語(yǔ)課堂上，教師可以安排學(xué)生輪流走上講臺(tái)用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自信心，還能有效提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）教師可以對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，充分發(fā)揮好生帶領(lǐng)后進(jìn)生的優(yōu)勢(shì)，多多鼓勵(lì)不敢開口說英語(yǔ)的底子弱學(xué)生克服畏難膽怯的心理，積極為他們創(chuàng)造鍛煉表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視對(duì)他們的引導(dǎo)，通過選取生動(dòng)有趣的對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行師生合作的情景扮演課堂口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情提高，在活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的和勇敢開口說英語(yǔ)的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，認(rèn)真總結(jié)活動(dòng)的成效，及時(shí)指出學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)方面需要改進(jìn)的地方，加快促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展訓(xùn)練，而不是純粹只會(huì)死記硬背，抄抄寫寫，教師應(yīng)深化這一學(xué)習(xí)意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的口語(yǔ)訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣熱愛，使他們以更飽滿的熱情投入于英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)交際能力的提升，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

（作者單位：江蘇省吳江青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)）