有效教學讓初中英語課堂更精彩

丁文娟

傳統的英語教學采用滿堂灌、填鴨式的教學方法，重視知識的講授，忽略方法的傳授;重視詞匯語法的講授，忽視語言實踐能力與運用能力的培養;只重視教學結果，忽視教學過程;重視知識的灌輸，缺乏師生的情感互動與溝通，導致初中英語教學枯燥無味，學生處于被動接受知識的地位，教師講得辛苦，學生學得也辛苦，而效果卻不好。學生對英語的厭學情緒高漲，久而久之，會討厭這門學科，這與我們的教學初衷是相違背的?，F代教育理論提倡進行有效的教學，以增強教學的活力，使教學煥發生機與活力，讓學生真正愛上這門學科，愛上學習，并形成持久的學習動力。

一、明確教學目標

在英語課堂教學中，教學目標是課堂教學的最終目的，也是教學的根本依據。但一些教師在進行教學目標的設計時，往往忽略了教學的主要內容（如，語言知識與技能目標），只是重視理論性的知識（如，語法）。因此，每位教師在上課前，都應做好相關的備課工作，整理好教案，對教學內容進行精細的分析及合理的分配教學內容。教師只有明確了教學目標之后，才能更好地進行教學。

二、緊貼英語教材，提升初中英語教學有效性

教學過程中，貼緊教材，突出學生的主體地位新課程理念提倡學生自主地學習英語，讓學生充分參與到學習中。教師在教學活動中主要表現在兩個方面：其一就是讓學生成為課堂的主角。教師在教學活動中，應該改變以往高高在上的狀態，而是應該對學生進行服務型的教學。讓學生參與到課堂教學中，不僅有利于激發學生的學習興趣，能夠挖掘學生的學習潛力;其二就是尊重學生的個性差異，因材施教。在教學活動中，應該充分考慮學生的基礎，了解每一位學生的特點，然后對每一類型的不同學生進行有規律的指導，因材施教，鼓勵學生對不懂、疑惑的英語知識，敢于提出質疑。同時，讓學生在實踐中去學習英語，提高英語學習的能力。它是根據學生的個性差異、符合學生的學習能力，對教材進行編排，充分體現了“以學生為主體”的教學觀念。

展開師生的課堂互動現代的課堂教學活動一直都在提倡教師與學生的互動，采用新課改英語是對傳統教材的一種創新，初中英語課堂教學就更加應該主導課堂互動。新課改英語教材的內容具有很強的情景性，它在很大程度上也有利于展開課堂互動，營造課堂氣氛。

例如：在七年級Unit5The seasons的教學中T：What date is it today？

S：Its the...

T：Whats the weather like today？

S：Its...Step2.Teach snowy，windy，foggy，rainy，cloudy，sunny，cool，warm.

T：Look at the picture，itsnowy.讓一排學生讀。

T：Can you tell me which city is often snowy in China？

S：（引導學生說）...is often snowy.

T：Look at the weather pictures and working roups.

采取的步驟是，先是組內交流，后是組間交流，最后由組長提問把全班不知道的單詞解決。教學思想是盡量發揮學生的主體作用，讓學生教學生，教師僅僅是指導者、參與者、組織者。

重視課后學習學生在課堂上的學習畢竟有限，而且英語學習是一個長期積累的過程，所以要合理地安排課后的學習。新課改英語課本設計了學生課后練習的題型，它是與課堂教學緊密相連的，能夠促進學生對課堂知識的鞏固，所以，老師必須重視課后學習任務。

利用情境教學法促進學生課堂知識的鞏固情境教學法即教師針對課本中的內容，通過學生的模仿表演或者通過有關視頻、圖畫對書本上的內容進行情境再現，這有利于發揮學生的自主、合作的學習。同時，初中英語教學繼承優質的傳統教學，傳統的教學雖然出現了許多的問題，但是也不能對其完全抹殺，畢竟它也為中國的學生做出了應有的貢獻。所以，教師在英語教學活動中，可以充分利用傳統教學中“背誦”的方法，當然，背誦不是死記硬背，而是為了對課文更加熟悉，理解英語內容的情感而展開的背誦。

三、提高英語課堂的創新性

在初中英語教學中，不僅要重視英語知識的傳授，更要重視學生實踐能力和創新精神的培養。英語教師要給學生廣闊的思維空間，不要限制學生的思維，不要用簡單的對與錯來對學生的思維進行禁錮。要為學生創設問題情境，讓學生獲得充分思考的機會。教師要鼓勵學生提出新穎的見解，讓學生進行創造性的學習。而不是直接將答案告訴學生，讓學生通過死記硬背來掌握英語知識。初中學生思維活躍，經常會提出一些大膽的見解和天馬行空的想法，教師要對他們這種天性進行保護，并將其引導到英語學習的過程中來。

教師要鼓勵學生收集資料，通過大膽的想象和細致的思考來探究這些詞背后的語言規律。正所謂：授之以魚，不如授之以漁。精彩的英語課堂應該是由學生自己主導的，讓學生能夠充分發揮創新意識的課堂，教師要充分利用各種方法激發學生的想象力。當學生提出不同的見解時，無論其見解有無道理，教師都要對其進行鼓勵，保護學生的學習積極性，培養學生靈活的思維。

（作者單位：江西省于都縣天潤實驗學校）