小學數學課堂的優化教學策略研究

蔡建新

小學數學的強邏輯性對培養學生的思維能力和智力的開發方面發揮著重要的作用。小學數學的學習中，教師的教學環節是關鍵，如何提高課堂的教學效率就成為每個一線教師值得思考的問題。從目前的小學數學的教學狀況和學生的學習狀況來看，很多學生不喜歡數學課堂，認為數學是一門既難又枯燥的學科。造成這種現狀和教師教學方法的不當有著很大的關系。本文就如何激發學生學習數學的興趣和主動性，提高數學課堂教學效率提出幾點建議。

一、尊重學生的主體地位

傳統的課堂教學時，教師一味地進行講解，學生被動的聽課記錄。這是造成課堂教學效率低下的很重要的一個因素。因為在這樣的教學模式之下，學生的學習是拄著教師這根“拐杖”進行的，離開教師的指導，學生就喪失了主動學習的能力。這與培養學生學習能力的教學初衷是背道而馳的。在倡導素質教育的今天，學生的自主學習能力的培養尤為重要。小學正是學生學習能力培養的關鍵時期，在這一時期，更不能讓學生產生依賴的心理，喪失主動學習的積極性。所以，教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，鼓勵學生探索的“去學”，而不是“被學”。教師可以在教學過程中創造一些情景，通過情景來調動學生學習的積極性。教師的教書不要一股腦的全盤倒給學生，教師可以在教課的過程中設置一些懸念，讓學生主動思考，自己通過書本或者是其他的途徑尋找問題的答案，這樣的教學更容易利用學生好奇的心理，讓他們主動地探索性的學習。

二、加強教師的自身素養

新課標下的教學雖然越來越重視學生學習的主體地位，但這并不意味著要看輕教師在教學中發揮的實際作用。教師作為學生知識來源的直接傳輸者，教師自身的素質非常重要。作為數學教師，首先要從專業方面提高自己的學術素質。在課下不斷地學習科學的教學方法，緊跟數學學術發展潮流。另一方面，教師還要增強自己的責任心。責任心是教師的基本素質之一，也是提高課堂效率的關鍵。教師要在學生學習數學知識的過程中，幫助學生通過多種思維方式來解決問題。數學是靈活的，很多問題都可以從不同的思路進行解答，教師要鍛煉學生多方面思維還有逆向思維的能力，這樣更利于學生靈活的學習應用數學。在學習數學時，教師還要輔以正確的價值觀和道德觀的教育，讓學生發展更健康的人格。

三、緊密知識的生活聯系

數學實際上是一門實用性很強的學科，由于傳統的教學模式和教學內容的局限，讓很多學生覺得數學就是書本中的知識，和實際生活沒有什么聯系。所以，在進行數學課堂教學時，教師要把知識的講解和生活實際相聯系起來，讓學生感受生活中存在的數學，進而調動他們的興趣，也進一步的鼓勵他們用數學去解決實際問題，增強自己的生活能力和動手能力。比如在學習了三角形圖形后，學生知道了“三角形的穩定性最高”，教師可以鼓勵學生回家或者是觀察校園中有哪些東西的設計是應用了“三角形穩定性最高”這一原理。學生很高興地發現了發電塔，凳子之類的東西。

四、創造愉悅的教學環境

課堂的教學環境對高效課堂的實現至關重要。小學生在輕松和諧的氛圍中，更容易接受新知識和表達自己的看法。傳統的教學課堂氣氛過于嚴肅，學生在這樣的氛圍下會本能的排斥數學教學，即使遇到了一些不懂的問題，學生在壓抑的課堂氛圍下也不敢大膽提出疑問。所以為了改變這鐘現狀，促進學生的健康發展，教師要為學生創造相對寬松的教學氛圍。比如，教師可以在課程介紹時引入一些數學小故事，或者讓學生主動為大家分享他知道的與本節課的課程內容相關的理論知識在實際中的應用。為了讓學生各抒己見。教師還可以鼓勵大家自由或者是結成小組討論，教師布置一道例題時，同學們可以互相討論得出對例題的解答，也可以參與到學生的談論之中，適時的引導指點他們的思路，而不是嚴厲指正。在這樣的氛圍下，學生才更可能表達自己的看法，輕松愉快的學好數學。

總而言之，小學數學課堂要想更好的發揮對學生思維能力的培養和知識積累的作用，教師就要不斷的探索切實可行有效科學的教學策略來優化小學數學課堂。課堂教學策略的選擇要始終緊緊圍繞一切為了學生這一原則，豐富教學形式，創造輕松愉悅的課堂，讓學生在快樂中學習數學，在愉悅中獲得知識。

（作者單位：江蘇省鹽城市迎賓路小學）