借信息之風(fēng) 催樂(lè)學(xué)之芽

茅之怡

借信息之風(fēng) ?催樂(lè)學(xué)之芽

自新課程改革將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合明文納入學(xué)科教學(xué)的“基本理念”后，有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科與信息技術(shù)整合的探究與實(shí)踐就緊鑼密鼓地落實(shí)開來(lái)。隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合已經(jīng)順利度過(guò)艱難的“磨合期”，成功實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的兩軍會(huì)師，取得了階段性的成果。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，我們隨處都可以找到信息技術(shù)的影子，從電子書的完善與應(yīng)用、教學(xué)課件的普及，到視頻音頻的有效插入、評(píng)價(jià)方式的改革等，信息技術(shù)已然成為教學(xué)的“傳聲筒”。然而，“磨合期”后的信息技術(shù)與學(xué)科整合也陷入了發(fā)展的“新瓶頸”，不少教師在成功掌握信息技術(shù)教學(xué)這個(gè)技能后，卻不知如何游刃有余地“用”，使課堂空有華麗之表，熱鬧之面，卻并沒(méi)有實(shí)效，信息技術(shù)不僅沒(méi)有成為促進(jìn)教學(xué)的催化劑，反而成為可有可無(wú)的擺設(shè)。在日常教學(xué)中，我立足于信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，展開了深刻的“冷思考”，從“有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性”這個(gè)教學(xué)輔助角度入手，就如何運(yùn)用好信息技術(shù)這股暖人心扉的春風(fēng)，以此吹醒學(xué)生沉睡的“學(xué)習(xí)種子”，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情，吹活課堂，吹“紅”教學(xué)，展開了如下探究，分享了自己的幾點(diǎn)教學(xué)體味。

一、借信息設(shè)情境，營(yíng)造活潑氛圍

語(yǔ)言教學(xué)，尤其是小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，離不開生動(dòng)、形象、飽含情感的生活情境。情境就像是語(yǔ)言教學(xué)的“生活縮影”，在情境中，語(yǔ)言的交際與應(yīng)用不需多加解釋，學(xué)生們也很容易心領(lǐng)神會(huì)，特別是一些只可意會(huì)、不可言傳的生活常識(shí)和跨文化交際內(nèi)容，在具體的情境中，就變得合情合理了。那么，如何創(chuàng)設(shè)“聲情并茂”的創(chuàng)設(shè)情境？現(xiàn)代信息技術(shù)可謂幫了我們一個(gè)“大忙”了！信息技術(shù)有著圖文并茂、視聽合一的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，借助它可以把單薄的語(yǔ)言變成一個(gè)形象、立體、具有張力的生活情境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的多元互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，我們要充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言情境，為學(xué)生們營(yíng)造活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性。

教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5B《Unit3 Asking the way》這單元時(shí)，我想，“問(wèn)路、指路”是我們生活中非常常見的情境，不少學(xué)生都有曾經(jīng)向陌生人問(wèn)路或是為他人指明方向的生活經(jīng)歷，因此，只要在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)以我們實(shí)際生活為背景的情境，相信就能夠激發(fā)學(xué)生們真實(shí)的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，我就利用多媒體課件，為學(xué)生們呈現(xiàn)了以我們學(xué)校為中心的簡(jiǎn)易地圖，在這個(gè)地圖中，我標(biāo)記出了學(xué)校周邊的主要街道、建筑物及公共場(chǎng)所（如公園、醫(yī)院、小區(qū)等）。隨后，我在地圖中加入兩個(gè)以班級(jí)學(xué)生頭像制作而成的卡通人物，給出他們想要達(dá)到的地方，把路線圖的設(shè)計(jì)拋給學(xué)生。實(shí)踐中，我要求學(xué)生以小組為單位，為這兩名學(xué)生設(shè)計(jì)路線圖，并自行設(shè)計(jì)“問(wèn)路或指路”的對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。通過(guò)多媒體的方式，我將學(xué)生們熟悉的生活情境，生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)了學(xué)生們的情感共鳴，點(diǎn)燃了學(xué)生們參與的積極性，營(yíng)造了活潑、自由的語(yǔ)言實(shí)踐氛圍。

二、借信息創(chuàng)活動(dòng)，激活語(yǔ)言操練

培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)，這個(gè)簡(jiǎn)明扼要的“風(fēng)向標(biāo)”告訴我們：英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是“有聲”的，有“用武之地”的，應(yīng)該教會(huì)我們的學(xué)生如何用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而非困在教材里的啞巴英語(yǔ)。豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是“開口”英語(yǔ)的教學(xué)前提，在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，積極地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，如利用多媒體課件做練習(xí)，如看圖猜詞、T or F、說(shuō)節(jié)奏（chant）、唱童謠、詞匯轉(zhuǎn)盤、砸金蛋、英語(yǔ)繪本等，以此激活我們的語(yǔ)言操練，豐富活動(dòng)的內(nèi)容與形式，為課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)4A《Unit4 I can play basketball》這單元時(shí)，在“Can you…？ ?Yes， I can.No， I cant.”這個(gè)句型的操練中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“看圖說(shuō)句子”的句子接龍活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我利用課件呈現(xiàn)圖片，要求學(xué)生們根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)句子，以“開火車”的方式，進(jìn)行句子接龍，比一比哪一組的火車開得又快又長(zhǎng)又準(zhǔn)確。在這個(gè)活動(dòng)中，句型操練以“看”的方式呈現(xiàn)，要求通過(guò)“看——說(shuō)”的形式，做出“說(shuō)”的自然反應(yīng)，有效地提供了句型訓(xùn)練的直觀性。同時(shí)，導(dǎo)入“開火車、說(shuō)句子”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有效地調(diào)動(dòng)了小組之間活動(dòng)參與的積極性，促進(jìn)了課堂效率的提升。隨后，在“cartoon time”的語(yǔ)篇教學(xué)中，為了考查學(xué)生們對(duì)動(dòng)物叫聲的掌握，通過(guò)動(dòng)物的聲音強(qiáng)化“can”這個(gè)句型表達(dá)，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“趣味連連看”的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生們通過(guò)小組合作，將動(dòng)物的聲音與相應(yīng)的選項(xiàng)相連，并以說(shuō)句子的方式表達(dá)出來(lái)，如cat can meow，meow，meow。

三、借信息搭舞臺(tái)，促進(jìn)踴躍展示

小學(xué)生天真活潑，他們思維活躍，個(gè)性鮮明，非常樂(lè)于向老師、同伴表現(xiàn)自己的風(fēng)采，提出自己的看法，表達(dá)自己的心聲，在小學(xué)英語(yǔ)這樣注重語(yǔ)言表達(dá)與創(chuàng)造的學(xué)科教學(xué)中，我們更加應(yīng)該為學(xué)生們搭建語(yǔ)言風(fēng)采的展示舞臺(tái)，發(fā)展學(xué)生們語(yǔ)言個(gè)性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在“學(xué)習(xí)舞臺(tái)”的創(chuàng)設(shè)中，有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它集視聽為一體，設(shè)備先進(jìn)，又連接著信息資源最為廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于開闊學(xué)生的語(yǔ)言視野，創(chuàng)設(shè)多元的展示平臺(tái)，可真是“快捷通道”。

教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)《Unit 8 Were twins！》這單元后，為了強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)“Whos this / that boy/girl/man/woman？ ?Hes / Shes…”這個(gè)句型的掌握，激發(fā)學(xué)生們的家庭責(zé)任感以及家庭意識(shí)，我聯(lián)系校少先隊(duì)總輔導(dǎo)員及三年級(jí)英語(yǔ)備課組，以少先隊(duì)活動(dòng)為依托，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“曬曬我的全家福”的英語(yǔ)繪畫比賽。在這個(gè)比賽中，我要求學(xué)生們畫出一幅以家庭“全家照”為模版的繪畫，并用英語(yǔ)在繪圖中向大家介紹自己的家人。比賽由各班先組織參評(píng)，推薦出優(yōu)秀作品，少先隊(duì)則將作品上傳至學(xué)校官方網(wǎng)站、微信、微博、QQ互動(dòng)平臺(tái)，以“集笑臉”的點(diǎn)贊方式，邀請(qǐng)全校師生、家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種少先隊(duì)活動(dòng)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科整合方式，為學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)踐與創(chuàng)造提供了更加寬闊的平臺(tái)，有效地激發(fā)了學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科之間的整合已成為教學(xué)改革的大趨勢(shì)。作為一名教師，我們應(yīng)該緊跟教學(xué)改革的步伐，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與風(fēng)格，有針對(duì)性、有目的性、有創(chuàng)造性地將信息技術(shù)融合到實(shí)際教學(xué)中，乘信息這股“東風(fēng)”推進(jìn)課堂教學(xué)的新發(fā)展。當(dāng)然，我們?cè)谡系倪^(guò)程中，要多聽取、觀察學(xué)生們的心聲，盡可能發(fā)揮信息技術(shù)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)立體化中的積極作用，達(dá)到“物盡其用”。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)）