英語經典誦讀對提高學生閱讀能力的研究

喬衛娟

英語是語言學科課程，學生學習英語需要進行大量的語言實踐，也就是有充足語言的輸入輸出。英語語言的輸入輸出包含大量的內容，筆者在初中英語教學中比較關注學生的經典誦讀，促進學生閱讀能力的提高。

一、英語經典誦讀是閱讀能力提高之基礎

學習任何語言都必須有大量的語言輸入，英語教學也應當如此。作為初中學生，雖然英語閱讀能力不是那么強，但有一點是完全可以肯定的，業已建立起一定課外閱讀的意識，也初步建立起其閱讀之能力，尤其是不少學生已經開始嘗到課外閱讀的甜頭。既然初中學生需要有大量語言的輸入輸出，那需要通過怎樣的媒介去實現呢？從平時初中英語教學實踐，筆者的自我意識是，需要讓學生去閱讀經典，需要讓學生去誦讀經典。這里，僅以教材文本之經典內容作為陳述資源。在初中學生的英語誦讀材料中，一般都是以經典內容為主的，那么，朗讀和背誦經典就應當是學生語言輸出的重要而又極其根本的途徑。朗讀和背誦經典就應當是我們必須嚴格要求學生去完成的語言輸出的任務。因此，在平時的英語教學中，從提高學生閱讀能力的角度出發，讓學生去誦讀經典，堅持的是兩條腿走路，且兩條腿都堅持著“硬”即讓學生嚴格誦讀好教材經典，又注意建立學生閱讀課文以外經典的興趣，更注意培養學生誦讀諸多經典的能力。

二、英語經典誦讀需要給學生以充足的時空

人們對寫作都有如此的說法，那就是巧婦難為無米之炊。學生英語經典誦讀是否也可以這樣去說？回答應當肯定，目前初中學生英語誦讀經典的巧婦難為無米之炊還顯得比較嚴重，筆者所說的學生閱讀經典之“米”包含兩方面，既指誦讀經典的內容比較缺乏，又指學生誦讀經典的時空比較缺失。所以，對學生英語經典之誦讀，既要為學生提供豐富的經典內容，又要讓學生有足夠的時間和精力去誦讀。學生英語經典誦讀之實踐比較有意義地告訴我們：初中學生的經典誦讀，我們不需要去占用學生的休息時間，也不需去擠挪其他課程的學習時間，還是從本學科課程教學中尋找學生經典誦讀的突破口，讓學生有足夠的時空去誦讀經典。首先，我們可以優化組合教材文本內容，騰出時間給學生去誦讀經典;其次，可以把文本內容進行取舍，不需花力氣的就不要去花力氣，可少花力氣的絕對不要去多花力氣。這是教師為學生解決的時間問題，還有學生可以像從海綿里擠水一樣擠出時間來誦讀經典的。要想使得誦讀經典變成學生的自覺行為，我們可以為學生提供優質的誦讀經典，可以根據不同層次的學生去提供不同層面的誦讀經典，更可以為不同興趣愛好的學生提供不同特色的閱讀經典。初中學生英文經典誦讀的材料必須經過精心挑選，美文、詩歌和歌曲三種類型必須都有，不同要求的初級、中級和高級必須都存在，只有這樣才可以滿足初中學生各學習階段的需要。當難度適中的誦讀材料直面于每個學生后，學生會把一些不必要的娛樂棄之一旁，專心誦讀其經典。

三、英語經典誦讀需要為學生搭建展示平臺

英語作為一門語言課程，在有大量的語言輸入，積累了豐富的語言材料后，著實為有效、自然的語言輸出打下起堅實的基礎，那對于學生而言，就必須通過相當的語言輸出去發現自己，去成就自己。從這個意義上講，學生經典誦讀，其關鍵還不僅僅就是學生的讀，還應當是學生過多英語語言輸出的展示。從平時的教學情形看，學生所能展示的不是很多，尤其是學生在課外經典閱讀上的展示則完全可以說是為零。這在相當大的程度上挫傷了不少學生誦讀經典的積極性，導致學生不再去可持續地誦讀經典。對此，作為英語老師必須在學生誦讀經典的展示上做些思考，在展示平臺的搭建上做些認真的思考。讓學生去展示的平臺是比較寬敞的，誦讀經典的展示途徑和策略也是多元的。譬如，學生所誦讀的經典中蘊含著極為豐富的英語國家文化，學生也通過經典的誦讀接受到豐富英語文化的熏陶感染，不妨來個英語文化沙龍的展示活動，諸多學生都可去自告奮勇地參加到沙龍中來。學生會和盤托出自己從誦讀的經典中接受到的英語文化，學生會在自身所獲取優秀文化的基礎上，增進熱愛祖國優秀文化的感情。

總之，英語課程教學學生經典的誦讀，不可能就是一蹴而就的事情，需要長期踐行。踐行中還會遇到不少的坎坷，需要我們直面這些，正確而又科學地應對，堅信在曲折的道路上則可獲取極為光明的前途。

（作者單位：江蘇省泰州市田河初級中學）