Reading社團(tuán)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合的研究

卜秋英

《Reading社團(tuán)與英語(yǔ)學(xué)科的有效整合研究》這一課題的研究目的是，在兩者整合之下，Reading社團(tuán)與英語(yǔ)教學(xué)互惠互利、互相促進(jìn)、互相發(fā)展。那么如何使Reading社團(tuán)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合呢？

一、選擇適宜的閱讀材料是有效整合的內(nèi)容

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有限，所以閱讀材料的選擇是非常關(guān)鍵的，一定要遵循趣味性、適應(yīng)性和匹配性的原則。在社團(tuán)活動(dòng)中我特別注意選擇與學(xué)生年齡特征和學(xué)生感興趣的閱讀材料，選擇一些圖文并茂，內(nèi)容豐富的，夸張的，幽默有趣的人物可愛(ài)的文章吸引學(xué)生的興趣。

1.增加趣味，貼近生活

在閱讀內(nèi)容的選擇上，要注重“興趣第一”的原則。如五年級(jí)上冊(cè) Unit8 At Christmas的語(yǔ)篇Story time，主要呈現(xiàn)的是Mike一家是如何過(guò)圣誕節(jié)的。筆者就安排學(xué)生觀看了一些關(guān)于圣誕的短片，另外，要求他們自己去找些圣誕的小故事閱讀，并開(kāi)展小小故事會(huì)的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。課內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，使孩子們學(xué)得饒有興趣。這樣做，既鞏固了書(shū)本知識(shí)，又適度地拓展了教材，學(xué)生通過(guò)閱讀獲得了更為豐富的信息，對(duì)英美國(guó)家的文化也有了更深入的了解。

2.難易適度，循序漸進(jìn)

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)已經(jīng)接觸到一定篇幅的英語(yǔ)小短文，相當(dāng)多的學(xué)生愿意通過(guò)努力提高自己的閱讀水平。我常常要求學(xué)生們反復(fù)朗讀讀過(guò)的故事，并利用一定時(shí)間組織學(xué)生就自己閱讀的新故事在班級(jí)交流，或朗讀，或推薦精彩片段，或展示自己通過(guò)閱讀所認(rèn)識(shí)和理解的新單詞及句子。平日里，我留心搜集適合小學(xué)生閱讀的英文資料，不斷篩選學(xué)生最感興趣的材料進(jìn)行朗讀甚至要求背誦，逐步增加閱讀材料的難度。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是有效整合的途徑

習(xí)慣，是人的品質(zhì)、素養(yǎng)的自然流露?！梆B(yǎng)成良好習(xí)慣”是一個(gè)極為重要的教育理念。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀

每周一次的社團(tuán)活動(dòng)中，我都要求學(xué)生可以閱讀新內(nèi)容或者重新閱讀讀過(guò)的內(nèi)容。讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。利用一定時(shí)間組織學(xué)生就自己閱讀的新內(nèi)容在班級(jí)交流。通過(guò)這種交流活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，鞏固學(xué)生對(duì)單詞的記憶與理解，不斷豐富補(bǔ)充英語(yǔ)知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于積累詞匯

要提高閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。我常常引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到新詞匯時(shí)注意積累。比如，在閱讀后，我都要求學(xué)生把它們摘抄在一本小本子上，有空時(shí)就拿出小本子背誦記憶。教師還可經(jīng)常幫助學(xué)生識(shí)記，可把新詞匯做成卡片，利用課前5分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式有搶答、中英文翻譯、師說(shuō)英文解釋生說(shuō)出詞匯。5分鐘的復(fù)習(xí)詞匯量不應(yīng)太多，最好每次5個(gè)單詞或短語(yǔ)。這樣既不給學(xué)生增加壓力，還使他們有了成功感，感覺(jué)自己每周都有所收獲。

3.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣

小學(xué)生一旦遇到生詞會(huì)急于查字典、問(wèn)老師或同學(xué)，而不是通過(guò)上下文、文章背景知識(shí)等猜出詞義。長(zhǎng)此以往，必會(huì)產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開(kāi)發(fā)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀限時(shí)的習(xí)慣

教師在做閱讀訓(xùn)練時(shí)先約定閱讀整篇文章的時(shí)間，并要求盡量在所限定的時(shí)間內(nèi)閱讀完畢。在社團(tuán)活動(dòng)中，我先規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間，然后分開(kāi)小組，看哪個(gè)小組、哪位同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)既讀得快又讀得準(zhǔn)。對(duì)這類(lèi)學(xué)生教師檢查過(guò)他的答案后給予獎(jiǎng)勵(lì)，即給小組加分。學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中會(huì)集中注意力而提高閱讀效率。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧是有效整合的方式

在每次的社團(tuán)活動(dòng)中，我都有意無(wú)意地讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下閱讀方法：

1.掠讀

閱讀時(shí)不要從頭到尾、一字不漏地讀下去，而是來(lái)用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過(guò)程中要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞句和主題句，不去糾纏某些細(xì)節(jié)，而影響掌握全文的大意。

2.掃讀

掃讀也叫尋讀。即在瀏覽全文的過(guò)程中，有意識(shí)、有目的地快速獲取需要的信息或找到需要的細(xì)節(jié)，對(duì)無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容可以一掠而過(guò)。

3.猜讀

閱讀時(shí)，不因遇到個(gè)別生詞而停頓去查字典，而是通過(guò)上下文或構(gòu)詞法等快速猜、判斷某詞的含義，不中斷閱讀過(guò)程，從而更快地了解文章的內(nèi)容，提高閱讀速度。

4.悟讀

在閱讀中領(lǐng)悟詞、句、篇的表層意思和深層意思，重視標(biāo)題、主題句、開(kāi)頭或結(jié)尾等段落的閱讀和理解。

我希望通過(guò)Reading社團(tuán)活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)，孩子們能真切感受到英語(yǔ)這一語(yǔ)言所帶來(lái)的氣息，深切地理解語(yǔ)言之美，真正地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。我知道這不是一朝一夕的事情。為此，我將繼續(xù)在研究的道路上探索著……

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)）