如何讓幼師英語課堂“活”起來

聶青青

摘要：最近幾年，隨著幼師招生制度的改革，很多中職學校開設了幼師專業，為幼兒園提供英語師資。但幼師專業的學生英語基礎相對較差，這就增加了英語教學的難度。本文提出，為了讓學生真正掌握英語，必須讓英語課堂“活”起來，提高教學質量，培養合格的幼兒英語教師。

關鍵詞：幼師專業 英語教學 “活” 對策

課堂教學是一門科學，更是一門藝術。“教無定法”“貴在得法”，其精髓是一個“活”字。那么如何讓英語課堂教學“活”起來呢？下而是筆者從事幼師英語教學的兒點做法。

一、老師的源頭活水是課堂教學“活”起來的重要源泉

著名語言學家呂叔湘說：如果說一種教學方法是把鑰匙，那么，在各種教學之上還有一種總鑰匙，它的名字叫做“活”。成功的教師之所以成功，就是他把課教“活”了。教師就是把握這“總鑰匙”的人，能甭用好它，讓它充分發揮作用，關鍵還在于個人自身素質。

中職學校的英語老師要不斷給自己注入“活水”，更新觀念，更新知識，探討多元模式，蓄足“池水”是“活”的源泉。英語課堂要把握時代的脈搏，凸顯“教學做一體化”理念，一探境況，尋根探源；_探方式，多元表達；三探效果，心心相連。如果一個老師教學風格呆板，教學程序一成不變，是沒法給學生一個豐富的英語課堂的。因此，老師自己也要會唱會跳，有時還能賣得了萌、耍得了呆，才能把學生帶入一個幼兒英語的世界。很多時候學生都夸筆者不但課堂生動有趣，而且本人也很可愛，有一顆不老的心，這樣師生之問親近了很多，課堂氣氛也非?；?。

二、學生的活潑可愛是課堂教學活起來的重要因素

幼師學生大多性格開朗、活潑、表達能力強，她們會唱歌、會跳舞、會手工等等。筆者就針對她們的年齡特點，采用生動直觀的趣味教學方法，把舞蹈、音樂、手工等形式穿插在教學中。比如在教英語歌曲《IfYou are Happy》時，筆者就讓學生自己利用專業特長，自己編排舞蹈，邊舞邊唱，學生很快就掌握了這首歌曲。教材中有一部分內容是對話，內容都是跟幼兒的日常生活有關的，筆者會要求學生們在課前做一些手工，做好頭飾，分配角色，營造教學環境。原本枯燥的對話教學在角色扮演下活起來了，這樣也培養了學生在未來職場中的聽說能力，取得了事半功倍的效果。把學生的這種性格特征運用到詞匯教學上，也會有同樣的效果。比如教授動物單詞時，各種動物頭飾讓學生興趣大增，然后筆者義結合一些聲音和動作的模擬，讓課堂“活”起來了，英語知識也就不知不覺輸入到學生大腦里了。

三、老師的慢工細活是課堂教學“活”起來的重要保障

大部分報讀幼師專業的學生英語基礎相對較差，這就增加了英語教學的難度。有難度也要上，但不能操之過急，速成方式可以說是根本不存在的。因為語言的學習本身就是一個不斷積累的過程，就像漢語一樣，即使年過半百的人也不敢說自己已經將漢語完傘掌握了，更何況是接觸英語并不深入的學生呢？

筆者先給學生分析幼兒英語啟蒙教育的特點，告訴學生教學目標就是培養她們具備一定的英語素質，在幼兒園能用英語組織教育活動。然后，筆者決定用自己的方式推動學生成長使教育像一片云推動另一片云，一棵樹撼動另一棵樹。一是，筆者讓學生過好語音關。書本每一單元都有語音知識，筆者力求每個學生48個音素讀音規則都過關，還訓練他們拼讀的自學能力。二是，在kindergarten teachersstation部分把幼兒園的中常見詞匯、日常用語歸類總結教給學生，還根據學生所學知識制作一些與幼師專業相符的課件，最大限度調動學生的學習積極性，培養學生將來從事幼兒園工作的相關能力。三是，組織學生學一些短文，把幼兒教師要掌握的問候、介紹、建議、幼兒常識等等教授給她們。跟煲湯一樣，這樣使細活慢工漸漸有了起色。

四、學生的活學活用是課堂教學“活”起來的重要模式

經過一段時間的學習，學生掌握了幼兒英語必備知識，但并不代表她們懂得兒童心理學、教育學方而的技巧，也不一定懂得如何利用道具、游戲等激發孩子的學習興趣，電就是說“學過英語不見得能教英語”！

于是筆者就采用“教學做一體化”教學模式，把更多的課堂話語權和時間交給學生，讓學生把所學的知識活學活用起來。每學完一個話題，筆者先給學生上一節示范課，然后給學生一個題目，讓她們自己找材料、寫教案、做課件，然后再走上講臺上課。在這個過程中，筆者堅持“八個要讓”，即：教材要讓學生讀，問題要讓學生提，過程要讓學生說，規律要讓學生找，任務要讓學生做，問題要讓學生解，結論要讓學生下，效果要讓學生評。英語課堂一下子就活起來，不再是教師的一言堂，也聽不到學生在教師而前說“上英語課心好累”的話了。