試析如何有效開展好動(dòng)物科學(xué)的課堂教學(xué)工作

黃單

【摘 要】動(dòng)物科學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科，在當(dāng)下，這類學(xué)科呈現(xiàn)出專業(yè)化發(fā)展的傾向。在中職教育中，如何更高效的培養(yǎng)出更具有專業(yè)性的動(dòng)物科學(xué)人才，是教師們一直在協(xié)商的共同性的話題。在當(dāng)下，作為教師，為了更好地助力學(xué)生在這門專業(yè)中有更好的發(fā)展前景，我們必然要不斷地提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職 動(dòng)物醫(yī)學(xué) 課堂教學(xué) 新策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.064

中職教育在當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展中起著越來越重要的作用，社會(huì)發(fā)展需要更加具有專業(yè)化的人才，而作為一個(gè)職業(yè)性的教育機(jī)構(gòu)，力爭為社會(huì)發(fā)展培育出更有能力的職業(yè)工作者，是學(xué)校教育的一個(gè)重要指標(biāo)。那么，在時(shí)下這個(gè)教育環(huán)境中，為了更好地滿足于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的需求，我們?cè)诮虒W(xué)上要走的路還很長，要提升的空間還很大。

新課程改革是最近幾年來教育學(xué)界一直在共同探究的一個(gè)熱門性的話題。作為一名合格的中職教師，我們一定要在認(rèn)真研讀新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，不斷地總結(jié)和反思以往教學(xué)中的功過是非，力爭為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最合適的教學(xué)策略，這是教師對(duì)自身教學(xué)的一種肯定，也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。那么，具體的來講，為了更好地助力學(xué)生在職業(yè)發(fā)展和課程學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步，我們應(yīng)當(dāng)如何更高效地開展好自身的教育教學(xué)工作呢？筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試性的努力。

首先，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)策略，為學(xué)生提供最核心最高效的課堂教學(xué)方式和方法，是教師提升教學(xué)水平的一個(gè)重要性的步驟。在新課改的教學(xué)情境下，教師要想更好、更有針對(duì)性的提高自身的教學(xué)水準(zhǔn)，就需要不斷地對(duì)自身的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表征，選取最為合適的教學(xué)形式和策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)“保駕護(hù)航”。在以往的教學(xué)中，教師為了盡可能地在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生傳遞最為核心的知識(shí)點(diǎn)，往往是一個(gè)人講滿整堂課，而對(duì)于學(xué)生是否真正能夠接受自己的教學(xué)方式，是否已經(jīng)將自己所講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全方位的吸收和理解，卻沒有給予過多的關(guān)注和關(guān)照。

在新課改的教學(xué)背景下，教師如果再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，繼續(xù)滿堂灌式的向?qū)W生傳遞信息，要就難以再適應(yīng)當(dāng)下人才培養(yǎng)的新機(jī)制和新模式。因此，為了更好地開展教師的教育教學(xué)工作，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的“服務(wù)”，教師在教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)策略的調(diào)整，爭取能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，高效且能夠深入淺出地向?qū)W生講述最為核心的知識(shí)點(diǎn)，爭取給學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行自我知識(shí)鞏固和提升，這是教師為做好教育教學(xué)工作，提升自己教學(xué)業(yè)績所作出的努力，也是值得我們肯定的一個(gè)重要的教學(xué)努力的新航向。

其次，努力營造一個(gè)自由而寬松的教學(xué)氛圍，努力加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互了解，給學(xué)生們提供自由爭鳴的平臺(tái)，是教師開展好教育教學(xué)工作的重要方法。如果問及學(xué)生，是喜歡比較嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境，還是喜歡比較自由一點(diǎn)的教學(xué)氛圍，我想大部分學(xué)生的選擇都將是后者，因?yàn)閴阂值沫h(huán)境，往往會(huì)給人一種不自覺的壓抑感，使人的精神始終處于高度緊張的狀態(tài)，神經(jīng)緊繃對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)散必然會(huì)產(chǎn)生相反的作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講是有害而無益的。教師也必然會(huì)希望自身的教學(xué)能夠得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，希望自身的教學(xué)業(yè)績能夠高于他者，那么，如何為自己的教學(xué)提供更多的有利支撐，是教師們普遍關(guān)心和關(guān)注的問題。

在筆者看來，如果教師能夠在教育教學(xué)的過程中，努力為學(xué)生的動(dòng)物科學(xué)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)滿意的環(huán)境，那么，學(xué)生在這場關(guān)于學(xué)習(xí)的“戰(zhàn)爭”中，必然不會(huì)有太差的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的成績，以及學(xué)習(xí)能力上，也一定會(huì)有比較出色的表現(xiàn)。因此，為了更好地為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)考慮，教師一定要注重教學(xué)方式和方法的選擇，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬松自如而倍感舒適的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)于師生雙方而言是雙贏的結(jié)局。

再次，實(shí)踐出真知，給學(xué)生提供充分的自我練習(xí)和自我測驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過階段性測驗(yàn)的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是教師更有針對(duì)性地開展教育教學(xué)工作的重要方式。如果學(xué)生一直在溫室里成長、學(xué)習(xí)，不曾經(jīng)歷學(xué)習(xí)上的比拼和個(gè)人學(xué)習(xí)能力上的競賽，那么，他們往往不能給自己正確地進(jìn)行定位，因此，在學(xué)習(xí)中也將很難有更大的進(jìn)步。所以筆者認(rèn)為，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)前程考慮，作為教師的我們既要努力的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種可能的幫助和輔導(dǎo)，同時(shí)，也要努力為學(xué)生提供競技的舞臺(tái)，讓學(xué)生們能夠通過彼此之間的競爭和自我學(xué)習(xí)能力的審視，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我摸底和了解，繼而給自己的學(xué)習(xí)定位，以便于在以后的學(xué)習(xí)生涯中有更出色的表現(xiàn)。

階段性學(xué)習(xí)測驗(yàn)和動(dòng)物科學(xué)知識(shí)競賽活動(dòng)等形式，都是教師可以使用的教學(xué)檢驗(yàn)方式，也是學(xué)生們可以用以自我檢驗(yàn)的方法，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，教師既要嚴(yán)格要求自身，不斷地提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，也要通過這些競爭性活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更為清晰地了解，繼而努力為學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的幫助和輔導(dǎo)，助力學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，從而使得教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)水準(zhǔn)能夠取得更高的成績。

最后，改變以往的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效課堂互動(dòng)。在教學(xué)中給學(xué)生更多的正面性評(píng)價(jià)和建議，也是教師改善自身教學(xué)形式，提高教學(xué)效率的良策。教學(xué)是教學(xué)與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和了解的橋梁，在新的教育教學(xué)形勢下，為了更好地提升學(xué)生的個(gè)人動(dòng)手動(dòng)腦能力，全面提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，我們一定要及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行自我檢驗(yàn)和反思，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最為核心的指導(dǎo)性教學(xué)策略。

筆者認(rèn)為，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效課堂互動(dòng)就是一種比較好的教學(xué)策略，通過師生之間在教學(xué)中的互動(dòng)，教師可以更有針對(duì)性地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)更好。當(dāng)然，出于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的考慮，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和回答問題的情況進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)時(shí)，一定要注重方式方法的恰當(dāng)運(yùn)用，盡可能地給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)和正面性的點(diǎn)評(píng)，在這種情境下，學(xué)生才能更有激情的投入到學(xué)習(xí)中去，從而不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平。在這種情境下，教師的教學(xué)成績也會(huì)逐步得到提升，最終取得令人滿意的成效。