Visual Basic程序設(shè)計全英文授課的現(xiàn)狀與發(fā)展思路

江業(yè)峰等

摘 要：根據(jù)遼寧科技大學(xué)Visual Basic（簡稱VB）程序設(shè)計課程留學(xué)生全英文授課的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊三年的教學(xué)經(jīng)驗，有針對性的解決了教師英文授課不連貫、學(xué)生基礎(chǔ)差跟不上教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃以及師生溝通有限等問題，這些問題的解決讓學(xué)生可以得到切實的提高，通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握VB程序設(shè)計的思維模式和編程方法。

關(guān)鍵詞：VB；留學(xué)生；全英文授課

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 引言（Introduction）

隨著高校國際化的快速發(fā)展，作為高等教育發(fā)展規(guī)劃一分子的留學(xué)生教育越來越受到重視。2010年中國政府頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確提出要加強(qiáng)國際交流與合作，進(jìn)一步擴(kuò)大外國留學(xué)生規(guī)模，增加高等學(xué)校外語授課的學(xué)科專業(yè)，不斷提高來華留學(xué)教育質(zhì)量[1]。據(jù)統(tǒng)計，2014年共有來自203個國家和地區(qū)的377054名各類外國留學(xué)人員在31個省、自治區(qū)、直轄市的775所高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)，比2013年增加20555人，增長比例為5.77%（以上數(shù)據(jù)均不含港、澳、臺地區(qū)）[2]。目前，遼寧科技大學(xué)共有來自俄羅斯、烏克蘭、土庫曼斯坦、巴基斯坦等十幾個國家的超過150名的在校留學(xué)生。按照學(xué)制的不同，這些留學(xué)生大致可以分為三類：第一類是短期交換生，這類學(xué)生主要來自于韓國和俄羅斯，他們在本校的求學(xué)時間較短，通常為一學(xué)期至一學(xué)年，所學(xué)的課程主要為漢語和中國文化類課程；第二類是與中國學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)歷留學(xué)生，他們跟中國學(xué)生一起聽課、自習(xí)、考試，所有的課程都是漢語授課，所學(xué)的科目與中國學(xué)生完全一致；第三類是全英文授課的學(xué)歷留學(xué)生，這類學(xué)生獨立成班，主要來自于非洲和巴基斯坦等第三世界國家，英語是他們的母語或者官方語言。這一類學(xué)生的招生是從2012級開始的，至今已經(jīng)有三批學(xué)生入學(xué)。本文所要討論的VB全英文授課課程，面向?qū)ο笳沁@第三類學(xué)生。根據(jù)近年來教授此門課的工作實踐和教學(xué)體會，談?wù)勗谌⑽氖谡n學(xué)歷留學(xué)生的VB課程教學(xué)中產(chǎn)生的問題和相應(yīng)的解決方法。

2 教學(xué)中遇到的問題（The problems found during

the teaching process）

2.1 語言溝通障礙

首先，團(tuán)隊中的教師并不是每個人都有出國留學(xué)的經(jīng)歷，因此英語水平難免參差不齊，尤其是口語表達(dá)方面，有些教師在授課的時候偶爾不能很好的表述自己的思路，影響學(xué)生聽課的質(zhì)量。另一方面，雖然學(xué)生的母語都是英語，但是口音各異，而學(xué)生自己卻認(rèn)識不到這一問題，當(dāng)對教師提問的時候，從來不注意自己的語音語速，這對教師的聽力是一個很大的挑戰(zhàn)。很多時候，為了聽清學(xué)生所提的問題，教師不得不走到提問學(xué)生的身邊，反復(fù)多次的去揣摩學(xué)生的用意，這樣就會影響教學(xué)的流暢性。

2.2 學(xué)生的基礎(chǔ)較差

由于本課程的面向?qū)ο笾饕獊碜杂诜侵藓桶突固沟葒遥緡慕虒W(xué)質(zhì)量普遍難以保障，尤其是在數(shù)理科目的教學(xué)方面，更是如此。而在本校招收留學(xué)生的過程中，也并沒有對來校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)能力的測試，只要學(xué)生有高中畢業(yè)證，便可以申請來我校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣便很難保證學(xué)生具有扎實的知識背景。在VB這門課的授課過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對稍微復(fù)雜一些的算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)便很難理解，教師不得不反復(fù)多次的講解難點，有時會造成教師和學(xué)生都有厭倦心理。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃

對于中國學(xué)生來說，因為大部分學(xué)生在大學(xué)期間都需要通過計算機(jī)二級，而VB是本校學(xué)生報考二級時最喜歡選擇的科目。因此，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)VB的時候，就清楚這門課的學(xué)習(xí)不只是為了通過期末考試，也是為了順利地取得計算機(jī)二級證書，就會額外的下一些功夫。而對于留學(xué)生來說，情況有很大的不同。他們并不需要考計算機(jī)二級，很多同學(xué)也不理解為什么非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也要學(xué)習(xí)一門編程語言，不清楚學(xué)習(xí)一門基礎(chǔ)編程語言對提高工學(xué)的邏輯思維能力所帶來的幫助，有些留學(xué)生因此甚至對本門課程有所抵觸。

2.4 學(xué)生與教師在課外溝通的次數(shù)有限

不論授課對象是中國學(xué)生還是留學(xué)生，我們都設(shè)立有專門的輔導(dǎo)答疑時間。但是在這部分時間的利用上，中國學(xué)生明顯要比留學(xué)生有效率的多，中國學(xué)生不但積極參與輔導(dǎo)答疑，而且在課間的時候也隨時抓住老師進(jìn)行答疑解惑，甚至在非答疑時間也通過電話隨時提問題。而對于留學(xué)生的輔導(dǎo)答疑，絕大多數(shù)的情況都是很少有學(xué)生來參與，就更不用提電話答疑了。事實上在學(xué)期初，每位任課教師的手機(jī)和郵箱對學(xué)生都是完全公開的，我們也特意提醒學(xué)生，可以隨時隨地與任課教師溝通，但是從過往的經(jīng)驗來看，留學(xué)生與教師在課外的溝通是非常有限的，這就導(dǎo)致學(xué)生有問題時無法立刻解決，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。

3 總結(jié)出的提高教學(xué)質(zhì)量的方法以解決發(fā)現(xiàn)的問

題（Methods summarized to improve the teaching

quality to solve the problems found）

3.1 提高教師的英語水平

2012年以前，我們并沒有招收全日制的學(xué)歷留學(xué)生，也就是并不需要教師全英文授課，不過學(xué)校早就為教師的雙語教學(xué)甚至是全英教學(xué)有所準(zhǔn)備。每個學(xué)期，我校都對青年教師進(jìn)行提高英語水平的培訓(xùn)，授課教師均為來自英語系國家的外籍教師，取得了一定的效果。2012年后，學(xué)校開始選派教師積極參與遼寧省教育廳組織的全英文授課培訓(xùn)班，不少教師已經(jīng)通過了培訓(xùn)并獲得了省內(nèi)通用的全英文授課資格證書。在暑假，學(xué)校更是花重金從沈陽聘請新東方的資深講師為相關(guān)青年教師進(jìn)行封閉式培訓(xùn)，取得了很好的效果。通過積極的培訓(xùn)，教師在聽說方面有了大幅度的提高，更好的適應(yīng)了學(xué)歷留學(xué)生全英文授課的需要。同時，團(tuán)隊也積極組織觀看國外原版授課視頻以及閱讀原版課件，總結(jié)出很多課上可以利用的相關(guān)句型及詞匯進(jìn)行背誦，有力的提高了授課的流暢性。

3.2 調(diào)整授課內(nèi)容及授課進(jìn)度

2012年，當(dāng)?shù)谝慌⑹谡n本科學(xué)歷生入校的時候，所有的授課內(nèi)容都是跟中國本科生是完全一致的。但是經(jīng)過兩年的實踐后，發(fā)現(xiàn)這樣做存在一些問題，最主要的問題就是留學(xué)生的基礎(chǔ)較差，如果授課內(nèi)容和進(jìn)度跟中國學(xué)生完全一致，留學(xué)生接受起來要難得多。因此團(tuán)隊調(diào)整了授課計劃，將過于復(fù)雜的難點內(nèi)容以及部分旁枝末節(jié)去掉，以降低課程難度，有利于學(xué)生對知識的消化吸收。當(dāng)然，減少授課內(nèi)容不是無條件無底線的減，而是有選擇的、適度的減，以保證課程體系的完整性，否則學(xué)生也會有怨言。據(jù)北京師范大學(xué)的調(diào)查，近三分之一的留學(xué)生表示教師對其要求標(biāo)準(zhǔn)較低不嚴(yán)格[3]，因此我們在刪減授課內(nèi)容的時候，是非常小心和謹(jǐn)慎的，以免造成難度太低，學(xué)生認(rèn)為我們要求太松的情況。而伴隨著授課內(nèi)容的減少，在相同的課時下，授課的進(jìn)度自然也就降了下來，學(xué)生接受起來也就容易得多了。

3.3 將授課內(nèi)容和例子生活化

經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，授課教師發(fā)現(xiàn)提高留學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程的興趣光靠空洞的強(qiáng)調(diào)課程重要性是毫無效果的，因此團(tuán)隊將授課內(nèi)容盡量與日常生活相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講解基本控件的時候，就用一個計算器的小例子來講解。盡管這個計算器只能完成最基本的加減乘除運算，也只涉及窗體、標(biāo)簽、文本框和命令按鈕等最基本的控件，但是學(xué)生對這個例子很感興趣。再比如，講循環(huán)的時候，舉了雞兔同籠、搬磚問題等類似于應(yīng)用題的例子，也使授課的內(nèi)容更加生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4 教師利用各種機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行溝通

既然學(xué)生不主動找老師溝通，那教師就只好去找學(xué)生了。在這幾年的教學(xué)過程中，團(tuán)隊成員付出了額外的辛苦，每周一個晚自習(xí)義務(wù)去自習(xí)室為學(xué)生輔導(dǎo)。在這個晚自習(xí)的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的，便都是VB這一門課，出現(xiàn)了問題便會立刻找輔導(dǎo)教師解決，很好的提高了學(xué)習(xí)的效率。在期中期末考試之前，任課教師甚至到留學(xué)生的寢室做動員，為他們加油打氣，學(xué)生感受到了關(guān)注，相應(yīng)的也便更積極主動的學(xué)習(xí)了。

4 結(jié)論（Conclusion）

作為奮戰(zhàn)在一線的授課教師，深深的感受到本課程是本科學(xué)歷留學(xué)生所學(xué)的公共課中一門有代表性且非常重要的科目。通過發(fā)現(xiàn)在授課過程中產(chǎn)生的問題，結(jié)合團(tuán)隊多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，同時提高了任課教師的英文水平和跨文化跨種族的溝通能力，解決了發(fā)現(xiàn)的問題，提高了學(xué)生本門課的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[Z].

[2] 教育部.2014年全國來華留學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計[EB/OL]http：//www.

moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5987/201503/

184959.html.

[3] 李潔，孫進(jìn).中國高校全英文授課項目留學(xué)生的就讀體驗調(diào)

查——北京師范大學(xué)的個案研究[A].教育學(xué)報，2014，10（6）：

113-114.

作者簡介：

江業(yè)峰（1983-），男，碩士，講師.研究領(lǐng)域：軟件工程，留學(xué)

生教育.

姚紅巖（1979-），男，博士，講師.研究領(lǐng)域：軟件工程.

王 瑞（1982-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：軟件工程.

趙 驥（1974-），男，博士，教授.研究領(lǐng)域：軟件工程，圖形

圖像處理.