讓練習課充滿創造

茅冬梅

蘇教版語文教材的練習內容非常豐富，有處處留心、成語、古詩、寫好鋼筆字、口語交際等，既有知識積累，又有能力培養。在練習課的課堂教學中，我常常是創設生活情境學成語，圖文結合;學古詩觀察比較練書寫，教學形式多樣;讀準字句，想象畫面，感情朗讀，節奏朗誦，隨樂歌舞，教學層次清晰而有梯度;書寫指導細致扎實，同時關注寫字姿勢。每節練習課都是因材施教，扎實有效。練習課旨在培養學生的語文能力，因此，教師要明確每道題的訓練要求、意圖，有的放矢地創設自主學習的過程，讓全體學生都得到扎扎實實的訓練。當然，強調學生自主學習，并非不要教師的主導。相反，應精心地研究如何“導”是知識的關鍵處、學生的困難處、訓練的重點處。一堂練習課，只要老師精心設計，關注教學層次的梯度，就一定能取的良好的教學效果。

比如我在執教蘇教版三年級下冊《練習7》，課前設計比較細致，考慮到了教學的梯度，關注了讀寫結合，充分發揮了學生的主體性，培養了學生的各種能力。

首先，猜謎導入，激發興趣。以PPT出示兩則謎語：1.一根細騰往上爬，花兒朵朵開放了。嘟嘟嗒，嘟嘟嗒，喇叭吹奏小夜曲。（牽牛花）2.紅紅花兒像雞冠，公雞跑來看一看，“這頂紅毛真漂亮，我想跟你換一換。”（雞冠花）我所選擇的謎語是兒童詩，讀來很有童趣，非常好玩。并附上圖片，給孩子提供直觀的欣賞，愉悅身心。增強體驗，激發孩子愛花、愛自然、愛生活的情感。

其次，朗讀詩歌，欣賞圖片。1.多種形式朗讀，體會詩歌語言美。并讓孩子明確，這樣的語言抓住了花卉的特征，所以我們才能一下子猜出來。因此，我們在編寫時，也要抓住花卉的特征來寫。2.引導孩子概括四則花卉謎面抓住了花卉的什么方面的特點來寫的。牽牛花（細藤往上爬、花像喇叭） 雞冠花（紅花像雞冠）。3.體會詩歌中的擬人和比喻手法。這樣圖文結合，既欣賞詩歌描繪的圖畫美，又注重了詩歌的語言美，并與孩子的生活經驗相結合，考慮農村孩子有些花沒有見過，所以給孩子準備圖片，豐富孩子的經驗，給孩子呈現直觀形象的視覺美，與詩歌相結合。此外，對詩歌的寫作手法稍加講解，讓孩子有方法可依可仿。

再次，誘發內化，學以致用，創造學習。創造性的學習對小學生來說有一定的難度，但不等于有難度就不訓練，不培養。任何一個大腦發育正常的人都蘊藏著創造潛能。有的人的創造能力易于早期發現，但有些人因受客觀條件自身諸多因素的限制，其創造能力時常處于潛伏狀態，如果不對其加以科學開發，將會延長潛伏期，造成能力資源巨大浪費。教師就應善于運用激勵機制和科學的方法，給學生提供表現創造的機會，開發每一個學生的創造能力資源。設計“創造學習”環節不僅僅是學法指導的一個過程和訓練的目的，也是一種先進的、科學的教育思想。聽說讀寫是一種技能，有賴于大量是實踐活動而形成，所以語文課就應是在教師指導下的語言實踐課，用練來達到語言運用的目的。當孩子插上想象的翅膀遨游語言文字的世界時，往往會收獲許多意想不到的驚喜。以下就是孩子們的創作：1.怎么春天，也下大雪？你瞧，滿樹的雪花，潔白一片。（梨花）2.朵朵花開，五彩繽紛，酷似喇叭，喚作美人兒。（美人蕉）3.針樹媽媽愛打扮，一根根金簪頭上插，一不小心掉落地，針樹媽媽繼續戴。（針樹）4.一根綠藤，掛滿喇叭。吹一吹，咦，怎么吹不響？（喇叭花）5.綠條根根細又長，黃花朵朵香又密。農民伯伯把它盼，結成果實榨成油。（油菜花）6.從前有個小姑娘，從小生在枝頭上。粉紅笑臉真迷人，夏天結出桃子來。（桃花）7.一朵花，真奇怪。太陽往哪它往哪，瓜子從它嘴里來。（向日葵）8.白白花瓣香又香，可以做飯釀花蜜。姑娘喜歡別著它，小小子袋里塞著它。走到哪里哪里香，香氣醉人不愿離開。（槐花）9.一個女士兵，立在沙漠里。頭戴小黃花，身穿硬刺甲。（仙人掌）……瞧，孩子們的創造潛能是無限的，只要充分調動他們的積極性，充分張揚他們的個性，并以切實有效的方式引領他們在言語世界沉潛往復，他們的生命之泉定會躍起燦爛的浪花。可以說，孩子的創作是學習效果的展示，更是對老師一節課最好的評價。

最后，表揚優秀，打印分享。將孩子優秀的作業打印份發給大家，一起分享。分享是一種延續，是一種傳播，是一種贊揚。讓成功的孩子在贊揚中得到激勵和提升，讓有待提高的孩子在分享中得到激勵和進步。

一節完整的練習課，是建立在老師對教學內容的充分把握，是建立在對教學過程的梯度設計，是建立在對學生原有知識經驗的了解。概言之，一節好的練習課設計，是老師綜合能力的體現。總之，設計要精心，環節有梯度，讀寫應結合，這是一堂高效的練習課必不可少的三要素。

（作者單位：江蘇省海門市臨江小學）