新課標下小學數學教學方法的轉變探究

夏恒

【摘要】在新課標下，傳統的小學數學方法已經不能在適應小學數學的發展了，當前新課標對小學數學教育提出了新的要求，要能體現基礎性，普及性和發展性，要重視學生的主體地位，本文主要從教學情境的創設，引導學生自主學習和月實際相聯系幾方面來談小學數學教學方法的轉變。

【關鍵詞】新課標 小學數學 教學方法

傳統數學教學對我國人才的培養做出了重要的貢獻，但是隨著社會的發展，我國基礎教育改革也在與時俱進的要求下實現了不斷的深化與發展，改變了傳統教學中教學觀念、教育體制、教育模式以及教學方式的相對滯后的情況。新課標作為小學數學教育改革中的重要指導文件，為我國當前小學數學教育方面提出了基本思路與目標，能夠起到推動小學數學教學質量和教學效率提高的目的。在這種背景下，教師在小學數學教學的過程中，應當對新課標中體現出的教學理念做出認識，并以此為依據對小學教學的方法開展深入的研究與探討。

一、新課標對當前小學數學教學的要求

（一）小學數學教學應當體現出基礎性、普及性與發展性

新課標中要求體現出小學數學教學的基礎性，基礎性就是“三基性”，即數學中包含的基礎知識、基本技能與基本概念。在小學數學教學的過程中要重視三基才能夠確保小學數學教學實現良好的教學效果，如果不能保證數學教學中三基的落實，則提高學生數學素質以及其他綜合素質的發展也就無從談起。普及性則指要實現學生都能學到有價值的數學，將數學教學面向全體學生。發展性是指在教學的過程中要考慮到不同的學生在數學上的不同發展為學生創造獲取知識與提高能力的空間，促進學生個性與治理的發展。

（二）小學數學教學應當體現出數學的價值

在小學數學教學的過程中要重視數學的價值教育，即要重視數學應用功能的發揮，重視數學在發展學生綜合素質方面作用的發揮。重視數學的應用功能是指通過數學教學使學生能夠利用數學知識來實現解決生活或者社會中存在的實際問題，即重視實現數學的現實功能，摒棄傳統教學中將成績作為評定學生的唯一標準，這就要求教師在教學過程中能夠將數學理論與實際進行聯系，從而引導學生對數學知識活學活用。重視數學在發展學生綜合素質方面作用的發揮即數學的價值不僅在于深化學生的數學知識層次，并且能夠鍛煉學生的思維，對發展學生的智力方面具有重要的推動作用。

（三）重視學生的主體性

重視學生的主體性是新課標對小學數學教學要求中的重要方面，與重視學生主體性相對的是傳統小學數學教學中采用“填鴨式”教學這一單一的教學手法，雖然這種方法能夠取得一定的教學效果，但是忽視了學生自身的發展。重視學生的主體性不僅要尊重學生的認知水平等實際情況，同時要讓學生獲得更多體驗數學的機會，不斷提高學生學習數學的興趣和積極性，能夠使學生養成動手實踐、自主探索與合作交流的學習習慣，并從這種習慣中實現個性的發展以及自身綜合素質的發展。在這個過程中，學生應該作為學習的主人，而教師應當從傳統教學的知識灌輸者轉變為學生學習的引導者以及學生學習活動的組織者。

二、新課標下小學數學教學方法的探索

（一）嘗試教學情境的創設

教師在小學數學中善于創造情境能夠通過生動直觀的數學教學活動來強化學生的學習動機，從而激發學生的學習興趣，使學生樂于參與到數學課堂教學活動中來，久而久之學生會養成良好的學習習慣，甚至有助于推動學生樹立終身數學的意識。同時教學情境的創設目的在于更好的發揮出教師的主導作用，并能夠落實學生的主體作用，好的情境能夠將教學中的重點和難點化繁為簡，有助于學生對教學內容的理解。教師在創設教學情境的過程中要注意符合以下要求：一是所創設的情境要有針對性，及與教學內容密切相關；二是教學情境的創設要循序漸進，從直觀向抽象引導，從已知向未知引導；三是所創建的教學情境既要突出新舊知識的矛盾，又要體現新舊知識的聯系。

（二）引導學生獨立思考、自主探索、合作交流

在小學數學教學中重視培養學生的獨立思考能力對提高學生的發散性思維具有重要的意義，這就要求在教學的過程中不能使學生產生對教師的依賴性，即教師在講解教學內容的過程中要重視問題的設計，尤其是在教學的重點和難點方面，要善于引導學生自己找到答案。這種教學的方法能夠使學生在獨立的思考中培養善于發現問題和提出問題以及分析問題的科學精神，并且學生能夠在找到答案后體會到成就感，有助于學生學習興趣的培養。組織學生自主探索、合作交流與鼓勵學生獨立思考并不沖突，相反學生的自主探索與合作交流應該是建立在獨立思考的基礎上的，在這個過程中，教師可以采用學生分組合作學習的教學方法來實現學生自學能力以及合作能力的提高，學生們在教師的引導下以自主探索的形式對教學內容作出研究與探討，并通過小組成員之間的交流來尋找確切的答案，有助于學生主體地位的深化，并且有助于學生創造性的解決問題，培養學生的創新思維。

（三）重視小學數學教學與社會實際問題的聯系

在新課標的要求下，培養學生將數學知識運用到實際生活中是一項重要的目標，同時也是小學數學需要遵循的重要原則之一。這就要求教師能夠在備課的工作中找準教學內容與實際生活的聯系，并對教學的過程中的講解、提問等環節設計與實際生活中結合的內容，教師在備課和進行教學設計的過程中要重視教學案例的生動性與趣味性，從而吸引學生能夠主動的探索與分析，依據學生的實際情況，從學生的認知背景出發，將數學課堂中的知識通過引導讓學生自己實現與實際生活中某些事物的聯想。這種教學方法有助于學生將抽象的數學問題與生活實際中的事物相結合，從而使數學問題更加具體化，使學生走出抽象的數學世界，從而促進數學課堂教學效率的提高。

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