淺談班主任工作的五個“勤”

江林根

記得我國著名數學家華羅庚先生曾經說過：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。這句名言一般是從個人發展和成長的角度來講的。我思索了一下，將這句話用在我們班主任的班級管理上，也同樣如此。“勤”在我們管理班級的工作中能帶來很多方面的成效，甚至可以說“以勤生巧”。具體表現在以下幾個方面：

1.“勤”在早作準備

俗話說：“不打無準備之仗”。同樣，建設和管理一個新的班級，需要做好一系列相應的準備。比如，在開學之前，班主任可以利用假期，針對學生家庭、學習基礎、個人特長等情況，逐一對學生進行家訪，提前了解學生，從與家長、學生的言談中掌握學生的第一手相關資料，做到心中有數，為新學期的工作做好比較全面的準備。

2.“勤”在以身作則

班主任與學生的交往和接觸是最廣泛、密切的，在學生的心目中有著特殊的地位。也可以這么說，班主任在很多時候會成為學生的模仿對象，班主任的一言一行、一舉一動對學生起著潛移默化的作用。因此，班主任始終要以自己的良好品德去影響學生，做到育人先育己，正人先正己，要求學生做到的，自己首先要做到，這樣的班級管理也一定會收到良好的教育效果。班主任老師平時的一些細節和動作，都能給學生以心理暗示，并且成為學生仿效的榜樣，產生“此時無聲勝有聲”的獨到效果。

3.“勤”在溝通交流

多年來的班主任工作實踐證明，如果“勤”與學生的溝通和交流，走進學生的生活，班級管理就會得心應手，班級工作也卓有成效。我們可以好好利用課余時間跟學生聊天，看似在“閑聊”，實際最能獲取學生的理解和信任，學生也愿意說出自己的心里話。同時，老師也能在交流中加深對班級情況的了解。另外，班主任更要“勤”與家長的溝通，得到家長的支持和配合，這樣，你的班主任工作一定會有聲有色。

4.“勤”在表揚鼓勵

在班級管理中，班主任的重要手段是表揚和鼓勵，適時、適度、有效的表揚與鼓勵都會對學生的情緒、感情、心理、行為產生直接的影響，給學生增添源源不斷的動力，從而達到既定的教育目標。特別要提到在轉化后進生時，班主任可以從建立和培養情感入手，親近他們，關心他們，了解他們，努力發現他們身上的閃光點，增強他們的自信心，使他們逐漸擁有奮力向上的決心。

5.“勤”在反思總結

要做好一個班主任，工作中少不了反思和總結，平時要多反思，多總結，每個月都要對自己工作中的得與失進行反思，找出班級中存在的主要問題，讓全班學生明白班級的規則、奮斗目標等。只有不斷積累經驗，才能提高自己的管理能力。