激發興趣，樂學語文

胡恒艷

興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生“樂知”，興趣被激發出來，語文教學就能達到事半功倍之效。《語文教學大綱》也明確指出：要“激發學生學習語文的興趣，調動學生的積極性和主動性，通過多種方法，引導學生積極思考”。因此，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性， 讓學生的學習情緒在課堂上始終處在最佳狀態，就成為語文教師在教學過程中應當努力追求的目標。作為語文教師，應不失時機地點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，以收到事半功倍的效果。怎樣才能激發學生學習語文的興趣呢？

一、以多種渠道激發學生課前學習的興趣

好的課堂導入可以創造各種情境，激發學生的主動性和創造性。剛上課，學生思維沒有轉換過來，注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語，吸引學生的注意力，既可緩解教師給學生帶來的壓力，又可拉近教師與學生之間的距離，還可活躍課堂氣氛，創造良好的教學氛圍。課堂一旦出現了“心有靈犀一點通”的局面，就具有了很強的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節課的熱身時間，可以全權交給學生，讓他們自己活動或表演。比如，即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等。極富創意的課前導語，創設了美的意境，也能激發學生的興趣。

二、以多樣的教學手段創設教學情境，激發學生的興趣

學語文是勞心傷神的事，語文教師一定要激發學生的學習熱情，讓課堂活起來。為學生學習提供了寬松和充分的學習環境，鼓勵學生暢所欲言，使學生在最佳的心態下學習。

教材里有很多文章，人物形象鮮明，故事情節動人。因此，創設情境，讓學生參與表演，既可以活躍課堂氣氛，又可以激發學生的學習興趣。既培養了學生的表演能力，又訓練了他們的口語表達能力，從而達到了快樂學習語文的目的。

語文雋永如詩，清香如茶，美麗如畫，流暢如歌。教師在教學內容上應充分展示語文學科的獨特魅力，帶領學生走入精彩紛呈的語文世界，讓學生充分領略語文內在的特有魅力，從而激發學生對語文學習產生真正的興趣，對語文產生持續的不懈追求。語文既然有這么獨特的魅力，語文教師就要教會學生“審美”。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂”。激發學生學習興趣的最根本的方法，就是讓他們享受到成功的歡樂。在課堂教學過程中，應多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵，充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵;出現錯誤時，應給予指導;思維受阻時，應善于啟發誘導。促使學生獲得成功，使學生體驗到學習的快樂和成功。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。

三、以多樣的作業入手，激發學生的求知欲

學生是發展的人，如何看待學生的身心發展問題，是學生觀的重要內容。要樂觀地估計學生的天性，要堅信每個學生是可以積極成長的，是可以造就的，是追求進步和完善的。要用發展的眼光認識學生，要明確：學生身心發展是有規律的，學生具有巨大的發展潛能，學生是處于發展過程的人。為了有效地幫助學生“溫故而知新”，讓學生做有效的練習，激發學生復習鞏固語文知識的興趣。

教師布置的作業，應尊重學生發展的實際需要，而不是籠統的“一刀切”，讓學生重復枯燥無味的無效練習，把作業看成是一種負擔。如，在講授詩歌時，讓學生詩配畫并張貼展示，學生有了成就感，有了選擇權，完成作業的興趣大增，學習語文的興趣也被激發出來，自然就達到了“知新”的目的。

激發學生學習語文興趣的方法很多，語文教學是一門藝術，身為語文教師更應該讓語文教學寓教于樂。沒有興趣，就沒有快樂，沒有快樂就沒有成功的教育。激發興趣，給學生一片快樂的學習天地;放飛心靈，給學生快樂的學習時空。讓學生興趣盎然地學習語文，讓語文課搖曳生姿，充滿歡樂，這是一個愛好語文教學者不懈的追求。