素質教育視閾下的高校學生工作研究

趙越奇

摘 要：以“生”為本、關注人的發展是現代素質教育的靈魂與核心，人的身體素質、心理素質和社會文化素質是素質教育關注的主要方面，除此之外，高等教育階段的素質教育還應著重培養大學生過硬的政治思想素質、專業業務素質等。將素質教育的深刻內涵與科學理念應用到高校學生工作中，將發揮出學生工作巨大的育人潛能。高校學生工作應根據新時期學生特點和成長規律，為育人創造良好的外部條件，切實將素質教育滲透于大學生的思想政治教育和日常管理工作中，以未雨綢繆的思想把握學生工作，并使學生的學習生活方式從潛移默化的被動形成變成自我培養的主動升華。

關鍵詞：以生為本；人的發展；素質教育；學生工作

自20世紀80年代中后期教育界提出“素質教育”這一概念，我國對素質教育的理論研究和實踐探索已行進了近30年。當前，素質教育顯然已經深入人心，將素質教育貫徹于全體公民受教育的各個階段也已達成共識。但是現實中，我國優質教育資源仍較為緊缺，中小學階段學生升學壓力仍然存在，導致素質教育的實施受到一定的阻力。從理論上講，高校學生升學、深造等壓力較小，更為獨立、成熟、優秀，高校教師學歷以及素質等更高，在高校實施素質教育將取得較為理想的教育效果；學生工作作為培養社會主義事業建設者和接班人的主陣地之一，將素質教育引入高校學生工作將發揮巨大的育人潛能。

一、素質教育的涵義

學界對素質教育的內涵、特征等進行了充分的研究和闡述，普遍認為素質教育在尊重先天稟賦的基礎上，又要注重后天環境的重要影響，其核心和靈魂在于堅持以“生”為本、關注人的發展，并強調人的素質主要包括身體素質、心理素質和社會文化素質等三個方面，且具有目標性、育人性、全面性、創新性、階段性和時代性等特征。素質教育提出和發展的近30年間，相關理論研究和實踐探索都在不斷豐富著其內涵和外延，高等教育當然也應擔負起探索和推進素質教育的重任。

二、我國高校實施素質教育的條件和要求

（一）當前我國高校具備實施素質教育的良好條件

1.客觀環境更加寬松、自由，有利于素質教育的全面性實施。高等教育的升學、深造壓力顯然大大小于中小學教育階段。同時，一般來說，高校教師學歷更高、觀念更新、思想更解放，高校學生的知識水平、生活閱歷、自我培養能力等也都達到較高層次，他們對素質教育的理解和實施也將更有廣度、高度和深度。因此，我國高等教育具備全面實施素質教育的良好客觀環境。

2.時代背景更加開放、兼容，有利于素質教育的創新性實施。目前，全球進入信息化時代，我國也已處于高等教育大眾化階段，國內信息流通便捷、國民素質顯著提高，社會推崇創新、文化兼容并包，現階段，我國已具備創新實施素質教育的良好時代條件。

3.學生主體具備自治能力，有利于素質教育潛能的全面迸發。當前大學生雖然處于18—22歲三觀不太穩定的階段，但其自我發現、自我覺醒、自我培養的意識和能力卻已基本養成。一線輔導員的工作經驗說明，只要思想政治輔導員或者其他指導教師稍加點撥或引導，大學生群體就能夠進行良好自治。對具備自覺性、自治能力的大學生實施素質教育，有利于充分發掘素質教育的潛能。

4.高校學術事務、學生事務分工明確，專業教師和學工干部有更充分的精力、經驗推進素質教育進程。縱觀國內外，高校學術事務和學生事務經歷了由混沌狀態到涇渭分明的發展過程。例如，在美國最初的高等院校中，學生事務和學術事務不分家，學校的校長、教師乃至董事對大學生的在校行為行使監管職責。隨著辦學規模的擴大、學生問題的增多，身兼多職的教師難以勝任學術事務和學生事務。美國高等學校開始任命一批專人負責管理與學生相關的非學術性事務。發展到現在，世界多數國家的高校都明確了專業教師和學工干部各有分工的事務管理模式，這種分工模式使專業教師和學工干部有更充分的精力、經驗推進素質教育進程。

（二）我國高校實施素質教育的要求

1.素質教育要求的大學生素質表現。為了更直觀的了解高等教育階段的素質教育要求，我們先來理解“素質”：“素質”又稱“素養”，是指人在先天生理和后天養成的雙重作用下所獲得的內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構。根據我國高等教育的任務——培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設；再結合筆者較長時期從事大學生思想政治教育和日常管理工作的經驗，通過觀察和總結優秀大學生的特征和表現，認為高素質的大學生應具備以下四個方面的素質：1.正直、寬厚、有胸懷是其人格魅力的必要體現；2.認真、努力、有擔當是其責任意識的具體表現；3.機智、親和、有思想是其較高情商的集中體現；4.果敢、利落、有沖勁則是其領導力、執行力強的素質表現。

2.大學生素質現狀與素質教育對主體的要求還存在差距。目前，上述四個方面的素養還僅僅體現在少數的優秀學生骨干群體中，“優秀小群體”現象并不能滿足素質教育“全面性”的要求，即未達到素質教育“提高全體受教育者的全面素質”的要求。因此，高等教育階段的“素質教育”還需進一步發力，通過專業、人文、實踐等方面的訓練，充分發揮大學生的主體作用，將大學生培養成合格的社會主義事業建設者和接班人。

三、素質教育視閾下的高校學生工作建議

如前所述，“素質教育”對大學生的素質要求主要體現在身體素質、心理素質、社會文化素質以及政治思想素質、業務素質等方面。除業務素質主要由教學科研主導之外，學生工作都不可否認是培養大學生政治思想素質、身體素質、心理素質、社會文化素質的主陣地。因此，在學生工作中貫徹素質教育理念、實施素質教育舉措，是高校素質教育的應有之意和必要板塊。

（一）在高校學生工作中實施素質教育的建議

1.將科學的素質教育理念貫穿于學生工作全程。對于高等教育而言，素質教育要特別注重引導育人工作由以“知識”為中心向以“人”為中心轉變，由“理論訓練”向“社會訓練”拓展，切實做到在育人中以社會的需要為指引，以人的發展為根本，讓大學生獲得充分、自由而全面的發展。學生工作中豐富多彩的校園文化活動、校外實踐活動等為素質教育的以“生”為本、“社會訓練”提供了廣闊的平臺和優越的條件。同時，還要進一步將科學的素質教育理念貫穿到學生工作的全過程，使高校的學生工作者、學生干部、全體學生都能夠自覺、主動地貫徹素質教育理念，推進素質教育的發展。

2.明確大學生在高校素質教育中的主體地位。在高校，學生工作的主體是從事學生工作實踐活動和認識活動的工作者，包括共青團干部、輔導員等學工干部。而素質教育的主體也很明確，是具體組織、實施、參與學生活動的學生干部和全體學生。學生工作、學生活動必須以學生為中心，以滿足學生成長需要為宗旨，設計和營造符合學生實際的、深受學生歡迎的校園文化生活。否則，脫離學生實際的學生工作和學生活動就成了無本之木、無源之水，將失去其長久的生命力。

3.學工干部要全面適應素質教育的要求。學工干部和專業教師素質的高低，在很大程度上決定素質教育的成敗。當前，我國高校學工干部普遍學歷高、知識水平高，同時其研究能力強、管理經驗豐富，作為高校素質教育的具體實施者，高校學工干部具備潛在的教育優勢。但是，由于學生事務繁雜、管理工作任務多，學工干部易受傳統觀念和工作慣性束縛，致使高校學工干部在很大程度上缺乏高屋建瓴、高瞻遠矚部署素質教育和學生工作的時間、精力和決心、魄力。這就一方面需要高校為學工干部提供平臺、制度、晉升等保障，另一方面要求高校學工干部提高管理水平和工作效率，善于把握重點、抓住主要矛盾，盡快全面適應高校素質教育的要求。

4.營造創新、開放的思想氛圍。目前，一些學工干部和部分學生解放思想、轉變觀念的速度跟不上時代步伐，部分師生仍然思想保守、觀念陳舊、對新事物不以為然，這些現象與高校培養高素質、專門性人才的任務格格不入。高校應充分利用各級機構對于師生創新、創業項目的扶持，為學工干部和學生提供交流和學習的平臺，讓他們到創新園區、創業基地等感受創新氛圍、培養創新意識，把創新的點子、熱情帶回校園，在整個學校營造出創新、開放的思想氛圍。

5.構建差異教育的活動模式。長期以來，我國整齊劃一的教育制度和舉措，“一刀切”的教育模式和教育要求等嚴重阻礙了受教育者的個性發展，影響了國民素質的整體提升。這種工廠流水線式的教育模式也引起社會的廣泛詬病和反思。在過往教育經驗和教訓的基礎上，當前的高校學生工作應堅持以人的個性發展為核心、全面提高大學生綜合素質，建立新型的差異教育活動模式，即承認和尊重學生的個體差別，豐富學生活動的主體、內涵，使每個大學生都能夠在自由、輕松的校園文化活動中得到充分的發展。

6.發揮隱性教育要素的作用。高校的隱性教育因素對大學生成長成才具有潛移默化的巨大影響。“讓墻壁會說話”，就是指為學校的軟硬件設施標上文化符號、使校園環境成為文化載體，讓學生在學校的建筑布局、環境綠化、壁畫語錄中襲承到隱形教育因素的正面影響。高校學生工作可通過繽紛的校園活動、傳統的重大節日、健康的思想風暴等，深入挖掘和充分發揮校園隱形教育因素對大學生思想、心靈、生活的正面促進作用，使大學生的思想、行為在談笑間得到修正，使其內涵、素養在無形中得到提升。

素質教育在高校學生工作中還有很大的潛能，每所高校都應根據自身的特點為學生創造發展的良好外部條件，以“未雨綢繆”的思想對待學生工作，將素質教育滲透于日常學生工作中，在潛移默化中使學生的學習生活方式從被動形成轉變到自我培養。

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作者單位：

河南師范大學外國語學院