淺談?dòng)變簣@音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

高艷萍

摘 要：幼兒園五個(gè)領(lǐng)域中，藝術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實(shí)行美育的主要途徑之一。音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育中的一個(gè)分支，能促進(jìn)幼兒健康、全面、和諧地成長(zhǎng)。節(jié)奏在音樂(lè)當(dāng)中占有非常重要的位置，能夠反映出幼兒不同的音樂(lè)情緒，是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂(lè)節(jié)奏；組織與指導(dǎo)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。其中，藝術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實(shí)行美育的主要途徑之一。無(wú)論是在教學(xué)活動(dòng)中，還是在日常生活中，藝術(shù)教育都應(yīng)該充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，為幼兒形成健全的人格奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育中的一個(gè)分支，能促進(jìn)幼兒健康、全面、和諧地成長(zhǎng)。其中，節(jié)奏在音樂(lè)當(dāng)中占有非常重要的位置，是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容之一。教師要根據(jù)幼兒年齡大小、能力差異的不同特點(diǎn)，采用簡(jiǎn)單而靈活有趣的教學(xué)方法，有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行階段性的訓(xùn)練。

一、體驗(yàn)感知階段

列夫斯基說(shuō)過(guò)：激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，是把音樂(lè)的魅力傳給他們的必要條件。小班的幼兒年齡較小，對(duì)音的高低沒(méi)有概念，但對(duì)節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)特別敏感，他們喜歡對(duì)一首歌反復(fù)唱。例如：幼兒在聽(tīng)到《兩只老虎》這首歌曲，就會(huì)情不自禁地拍手或者搖晃身子。所以，這一階段幼兒的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)與感知。根據(jù)這一特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，集中幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，活躍課堂氣氛，通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)不同的音樂(lè)節(jié)奏，提高幼兒的節(jié)奏感。

1.重視欣賞、音畫(huà)合一是音樂(lè)中聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。一切音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都必須建立在音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)上，幼兒園的音樂(lè)教學(xué)也不例外。教師必須把聆聽(tīng)音樂(lè)作為重中之重，音樂(lè)欣賞既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因?yàn)橛變耗挲g較小、注意力很難集中，采用合理的教學(xué)方法，讓幼兒在欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)獲取身心愉快的情感體驗(yàn)，就成了幼兒身心健康發(fā)展、提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

2.積極模仿、體驗(yàn)、創(chuàng)編動(dòng)作。小班幼兒年齡較小，對(duì)音樂(lè)的感知顯得尤其重要。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師的選曲要貼近幼兒生活，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓幼兒自己體驗(yàn)，根據(jù)自己的感受創(chuàng)編動(dòng)作。例如：教師可以讓幼兒通過(guò)拍手、點(diǎn)頭、手腕花等一系列動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)節(jié)奏感。教師在幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中運(yùn)用有效的肢體語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。

二、系統(tǒng)的感知、訓(xùn)練階段

針對(duì)中班幼兒愛(ài)唱愛(ài)跳、表演欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力。通過(guò)前一階段的訓(xùn)練，幼兒對(duì)節(jié)奏快慢、強(qiáng)弱的感知有了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)，教師添加系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)訓(xùn)練，將有利于提高幼兒對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感。

1.認(rèn)知訓(xùn)練——奠定基礎(chǔ)。在小班的訓(xùn)練中，幼兒對(duì)音樂(lè)循環(huán)反復(fù)的強(qiáng)弱關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)。在中班幼兒的訓(xùn)練中，要進(jìn)一步豐富幼兒的樂(lè)理知識(shí)。幼兒在認(rèn)識(shí)音符時(shí)可能有難度，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采靈活多樣的教學(xué)方法幫助幼兒理解。例如：全音符可以用小雞叫“嘰嘰嘰嘰”來(lái)表示，二分音符可以用小狗的叫聲“汪汪”來(lái)表示，四分音符可以用小貓的叫聲“喵”來(lái)表示。這樣原來(lái)比較難以認(rèn)知的節(jié)奏，就變成“語(yǔ)言化的節(jié)奏型”。這樣幼兒既理解了音符所表達(dá)的意義，還加深了對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。

2.組合訓(xùn)練——靈活多變。幼兒對(duì)各種組合音符的認(rèn)識(shí)是幼兒對(duì)節(jié)奏更深一層的學(xué)習(xí)。這種對(duì)音符組合變化的認(rèn)識(shí)對(duì)幼兒的感知能力、反應(yīng)能力都有一定的促進(jìn)作用。教師可以采用幼兒較熟悉的歌曲，以游戲的形式有目的地進(jìn)行節(jié)奏的組合練習(xí)。這樣，不但能夠幫助幼兒區(qū)別歌曲中不同的音符和時(shí)值的長(zhǎng)短，而且能使幼兒在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢作出準(zhǔn)確的表現(xiàn)。

三、實(shí)踐與鍛煉階段

通過(guò)節(jié)奏的組合練習(xí)，大班的幼兒對(duì)歌曲中的音高、節(jié)奏的強(qiáng)弱有了一定的掌握，并且對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的情緒有了一定的表現(xiàn)力。這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮在音樂(lè)中的潛能，鼓勵(lì)幼兒積極參加各類藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒的大膽表現(xiàn)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，這樣有助于提高幼兒的表現(xiàn)技巧。

1.音樂(lè)活動(dòng)——學(xué)以所用。在日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮已有的節(jié)奏知識(shí)技能。例如：在教幼兒識(shí)譜的環(huán)節(jié)中，在相對(duì)應(yīng)的音符下，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)圈畫(huà)自己懂的符號(hào)加以提示。這樣，不但可以照顧不同能力的幼兒，使每個(gè)幼兒都能夠理解、掌握新學(xué)的歌曲，體會(huì)節(jié)奏活動(dòng)的樂(lè)趣，還能夠增強(qiáng)幼兒的自信心、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)興趣，挖掘潛能。通過(guò)節(jié)奏練習(xí)后，幼兒對(duì)音樂(lè)的情緒，節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢有了一定的認(rèn)識(shí)和提高。教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展的個(gè)體差別，隨時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓對(duì)音樂(lè)感興趣的幼兒，在音樂(lè)方面能進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。比如，可以讓幼兒參加社會(huì)上鋼琴、二胡、揚(yáng)琴、合唱團(tuán)等學(xué)習(xí)班，使幼兒在音樂(lè)方面得到專業(yè)化、正規(guī)化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練。

總之，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，教師必須對(duì)節(jié)奏活動(dòng)進(jìn)行合理的安排。這樣才能激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)掘幼兒的音樂(lè)潛能，促進(jìn)其身心發(fā)展，使幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。