歷史課中如何培養學生的自主學習能力

何江海

摘 要：隨著信息網絡技術的普及與知識更新的加快，終身學習成為一種必然，所以促使學生具備良好的自學能力，對其今后的發展有著重要意義。本文從自主學習意識、自主學習興趣、自主學習方法與自主學習能力等方面做了一些介紹。

關鍵詞：自主學習意識；自主學習興趣；自主學習方法；自主學習能力

由于信息技術的普及，知識的更新速度也越來越快，終身學習成為一種必然的趨勢，因此要讓學生學會怎樣去學，才能在以后的生活、工作中不斷進步，獲得新的知識與技能，提高自身的能力，而要實現這一點，培養一定的自學能力就顯得非常重要。

一、培養自主學習意識

要培養學生的自主學習能力，首先就要使其具有自主學習的意識，而建立融洽的師生關系就有著重要的作用?！坝H其師而信其道”，通常來說，學生如果不喜歡某位教師，那么，對其所教的課也不會感興趣；反之，學生如果喜歡某位教師，也會跟著喜歡該教師所教的課程，學生的積極性就容易被調動，當然也就更可能有意識地去自主探究、自主學習該門課程。另外，還要注重評價鼓勵，對學生自主學習的成果進行及時的評價和肯定，增強學生進一步探索的意愿和效果。

二、激發自主學習的興趣

1.設置懸念

設置懸念是課堂教學中經常采用的一種技巧，它能夠吸引學生的注意力，提高學生的興趣，增強學生自主學習的積極性。懸念的設置靈活多樣，導入新課時設置懸念可激發學生的求知欲，教學進行中設置懸念可順利地過渡到下一個環節，課堂教學結束時設置懸念可為下節課埋下很好的伏筆。比如，在學習“偉大的開端”這一課時，其中“工人運動的高潮”一節中，有關“二七慘案”的教訓使中共認識到：敵人是強大的、兇殘的，如果僅依靠工人的力量，是很難戰勝敵人的。那么應該怎么辦呢？學生從日常生活經驗中就很容易想到——找幫手。那么是否找到了幫手？找了誰？合作的結果又如何？這樣一下子就激起了大家迫切想要知道后來情況的興趣，不少學生主動自學了下一課的內容。

2.編排歷史情景劇

編排歷史情景劇能很好地激發學生的興趣，從而提高自主學習的能力。比如，在學習漢武帝大一統的措施時，就讓學生根據課本內容和課后的材料閱讀，編排了關于“罷黜百家，獨尊儒術”和削弱封國勢力的情景劇，這極大地激發了學生的興趣。他們自己分工查找資料、安排角色，結合課本內容組織臺詞，在這個過程中自然就進行了深入的自主學習。

3.結合生活習慣

利用一些生活中司空見慣而又沒有注意過的生活習慣，對激發學生探究的興趣有著特別的效果。比如，為什么歐美人都喜歡吃烤牛排烤羊排，而且還喜歡五六成熟的？而我國內蒙古、新疆人民既烤著吃，也煮著吃？學生的興趣一下子就上來了。課后讓學生查閱地理和歷史上中國與西方科技方面的資料進行交流，結果學生明白了因為西方的氣候、地形上原因，所以喜歡吃牛羊肉。而且通過資料和教師的引導，學生還明白了西方掌握冶煉金屬技術較晚、金屬較少，他們沒有將有限的金屬用來生產炊具，所以只有用較原始的辦法把牛羊殺死了燒一堆火烤了吃，而這種方法容易外焦里生，熟不透，長此以往，就養成了吃燒烤而且吃五六成熟的習慣。此外，還可設置問題情景、多學科聯系等來提高學生自主學習的興趣。

三、教給學生自主學習的方法

使學生在教師指導下有意識地總結和形成自己的學習習慣和學習方法，對自主學習有重要的意義。因此，在備課中最好還要備“學法”，上課時要進行“學法”方面的指導，一課結束后要進行“學法”總結。教學中，盡量在建構新知識的過程中，教給學生預習和查閱資料的方法；在復習時還要教給學生歸納、比較、綜合的方法；在出現錯誤時教給學生糾正、反思的方法等。特別是那些學習能力不強的學生，對他們進行方法指導尤為重要。

四、指導學生互助學習，提高自主學習的效果

指導學生互助學習是提高自主學習效果的好方法，近幾年國內脫穎而出的杜朗口課改典型，就是學生自主互助學習，是“兵教兵、兵帶兵、兵強兵”的教學策略在教學實施中的靈活運用。因此，在教學中，可把學生分成互助小組，小組內成員互相幫助、協作，小組間互相競爭。

五、注重獨立思考，提高自主學習能力

人要有所發現、有所發明、有所創新，沒有獨立思考是不行的。因此，在日常教學中，教師要盡量多找機會培養學生的獨立思考能力。如學習”八國聯軍侵華戰爭“一課時，義和團打出“扶清滅洋”的旗幟，掀起了一場反帝斗爭的風暴。教師問學生對這一口號的看法，大家很快回答出表現了義和團的愛國精神。這時，讓學生再結合以前有關對清政府的知識，思考一下義和團的“扶清滅洋”，發現：“滅洋”就是完全排斥外國的東西，這跟閉關鎖國不是類似了嗎？還有少數學生發現“扶清”也不對，當時的清政府腐朽愚昧，對外軟弱投降，是扶不起來的。這反映了義和團的局限性，也注定義和團的目標是無法實現的，從而進一步明白了義和團運動失敗的原因。這種獨立思考的能力，對學生的一生都有重要的影響，學生只有具備了獨立思考的能力，才會真正地自主學習。

總之，在歷史教學中培養學生自主學習能力并非一日之功，需要教師在教學過程中不斷探索、實踐、反思、持之以恒，使學生自主學習的能力不斷提高。